第三个层次：

　　多种方式准确认读词语，引导学生质疑。 课件出示田野景物名称的词语，引导学生通过开小火车读、同组互读、小老师带读等 方式读正确，在此基础上质疑，借助插图、图片等明白“稻田、芦苇” 等词语的意思。 河水 稻田 湖 荷花 鲤鱼 芦苇 野鸭 [在这一环节中，给足学生读书思考、自读自悟的时间，以培养学生边读边思考，简单 批画的良好阅读习惯。尝试将阅读了解与字词教学有机结合，改变以往阅读教学中阅读与 字词分块进行的情况。] 第四个层次：正确、流利地朗读诗歌，初步感知田野的美丽。 引导学生说一说我们的田野留给你留下了怎样的印象？用一个词来概括。随后教师相 机板书“美丽”这个词语。

　　第三大环节：

　　细读诗歌第一节，充分想象，感受田野的广阔、美丽。 在这一环节中，我紧紧围绕“你是从哪儿感受到田野是美丽的？”这一牵一发而动全 身的问题，引导学生用心地读诗，抓重点词句通过联系实际、想象画面、做动作、看视频 等手段引导学生把字变画，读中感悟田野的广阔、美丽。 重点引导学生读中感悟：碧绿的河水，流过无边的稻田。无边的稻田，好像起伏的海 面。 教学这两句话时，我是分下面的四个层次来引导的。

　　第一层：自读句子说理解。

　　第二层：听读想象，读出理解。 老师范读，引导学生闭眼想象：你好像看到了什么？又好像听到了什么？

　　3 [意在引导学生把呆板的文字还原成鲜活画面，读中表达自己的理解。在交流的过程中 理解“碧绿”“无边” ，使学生感受到青绿色的河水流过广阔无边的稻田非常美丽。]

　　第三层：联系生活，观看视频，建立（海面与稻田）联系，进而理解“无边的稻田好 像起伏的海面” 。 老师问： “你到过海边吗？你见到的大海什么样？引导学生说出大海的广阔无边与波涛 起伏的景象。若学生没有去过海边，或去过海边的人很少，这里放一段大海的视频，帮助 学生了解大海的特点。在这个过程中，引导学生做动作理解：波浪一会儿起来，一会儿落 下，这就是起伏的意思，并出示词卡引导学生读出理解。