小班数学教案《游乐园》(2)

　　4、引导幼儿与同伴相互讲述画面的内容。

　　日常生活教育及区域活动投放材料：

　　1、请幼儿观察数学《真假奇奇》，让幼儿判断哪个是奇奇的照片，鼓励幼儿说出他们的不同之处（如扣子的形状、衣服兜的颜色等），以此来锻炼幼儿的观察能力和分析判断能力。

　　2、游戏“图形宝宝找家”。

　　玩法：教师在游戏场地上画出圆形、正方形和三角形，幼儿每人胸前挂着一个图形卡片，随音乐做相应的动作，音乐停，幼儿按自己胸前的卡片去找相同形状的“家”，然后，幼儿再互相交换胸卡，继续游戏。

　　家园共育：

　　亲子游戏“玩卡片”。

　　玩法：家长和幼儿一起制作几何图形卡片（如圆形、正方形、三角形）将图形卡片当游戏牌，家长和孩子一起玩游戏“石头、剪刀、布”，谁胜了就可以得到一张牌，最后比较谁的图形卡片多，谁就胜出。

　　教学反思

　　活动中我特别采用拟人化的手法，把三种图形比作图形娃娃来到班里与小朋友做客，还特别设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发幼儿探索的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成若干小组，人手提供一套不同颜色、不同形状的图形，让幼儿在边操作、边观察、边发现的过程中自主地领悟知识。这种活动形式，对小班的幼儿来说是有一定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。而且在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观察力、思维能力，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会，提高幼儿口语表达能力。活动中，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。始终乐此不疲，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创造性，动手操作能力也得到了锻炼。

　　不足：

　　幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作交流的机会，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改进。合理安排活动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范教师语言，为幼儿传递良好的语感，培养幼儿善于表达的能力。