试论幼儿园区域活动的开展(5)

　　六、活动的教育评价

　　活动区域教育中的评价应该注重幼儿在探索活动中作出的努力，即幼儿在自信心、坚持性、独立性、创造性等方面的表现，所以不必过分关注幼儿学到了什么知识，而应该重点关注幼儿是怎样获得这些知识的。

　　独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主性的探索活动才能实现。因此，区域活动要关注的不仅仅是知识本身的价值，更重要的是幼儿在获取知识和解决问题的过程。

　　开展区域活动是通过创造丰富的活动环境给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习，去发展。

　　对幼儿数学教学活动的尝试

　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，主要激发幼儿认识和探索的兴趣。幼儿园新《纲要》的颁布，更加明确和强调了“幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

　　数学教育是一门独立的学科，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性，是中小学生的一门主科，作为学校教育的预备阶段的幼儿园，也应把数学教学作为它的教育工作的一个重要组成部分。因此，幼儿掌握一些粗浅的数学知识，有助于激发幼儿的求知欲，培养幼儿的学习兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维，促进幼儿智力的发展。

　　幼儿从小班到中班已经经过了手口一致的点数，并能说出物体的总数。进入大班后，除了巩固以前学过的知识，还要掌握能按物体的数量特征分类，能根据数的多少，按顺序连续摆放物体。我经过一段时间的观察幼儿的操作，发现他们对按数的顺序，看数摆物的能力就偏低了，尤其是听音取物效果更差。我对54名幼儿进行调查（如表一）：