试论幼儿园区域活动的开展(4)

　　五、区域活动的教育指导

　　让幼儿在各区域中自由活动是区域活动的最大特点。那么在区域活动中，教师应如何指导呢？在新的课程模式下，教师必须从显性的主导地位退至适时、适当的隐性的引导地位。

　　区域活动教育指导包含教师的活动和幼儿的活动两个方面。

　　区域活动教育指导流程图：

　　其中各个环节互相影响，互相配合，产生交互作用也是师生互动的表现。

　　区域活动形式多样，幼儿可自由选择活动，在幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境中获得经验，体验成功和愉悦。于是教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的欲望，培养幼儿的自主性和创造性。在区域活动中，教师不应当充当答案的提供者，而应是一个观察者、引导者和鼓励者。采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在一次科学小实验《让热水变冷》中，教师准备的材料中有冷水。放在桌旁的盆里，幼儿动手操作时，有一个幼儿问我：“教师，这盆里装的是什么？但是，我却不慌不忙地说：你可以用办法试试它是什么？摸一摸，再仔细地动动脑筋，这时这名幼儿用手轻轻碰触一下盆沿，感觉到并不烫，便伸手去触摸，他高兴地看着我说是冷水。”所以教师应适时地介入并鼓励、引导幼儿不断探索和思考。

　　在区域活动中，幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间。而且在活动中没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬。而且幼儿要有充分的操作探索时间。活动区域教育不仅要给幼儿选择活动内容的自主权，还要给幼儿操作探索的充裕时间，让幼儿在探索中体验成功与失败，让他们有机会自己纠正错误，培养他们克服困难的坚持性，提高他们的探索能力。