试论幼儿园区域活动的开展(3)

　　在活动中投放丰富多样的材料，可以影响幼儿的活动水平，提高幼儿的创造能力和表现能力。1、在活动中，教师应提供具有自主选择空间的材料。如在美工区内，我引导幼儿收集各种毛线、布、彩色纸、羽毛、塑料袋、废旧挂历、报纸来设计服装，给予孩子们自由选择创造的空间。这样，富有个性的作品出现，孩子们充分体验到了成功的喜悦。2、提供新的材料，当材料过于陈旧，简单，孩子会失去兴趣，这时教师应考虑投放新材料，适当加强操作的难度和趣味性，以调动孩子学习的主动性。如科学区中幼儿探索“摩擦起电”现象，教师提供了碎纸屑、玻璃棒、布、丝绸、毛皮、塑料笔杆等材料，并为幼儿准备了实验记录表。过了一段时间，幼儿对这种重复的活动过程和结果已失去兴趣，于是，将纸屑更换成纸卷的小棍，用一节电池作为底座，将小棍架在电池上，然后用摩擦的塑料棒来吸引小棍在电池上转动，新的材料引起了幼儿的兴趣。3、提供能流通的材料。区域中，教师应激活幼儿开放性地使用各种材料，以促进幼儿交往、扩大创造、表现的空间。如超市里摆满了幼儿自制的精美糖果。“顾客”买走糖果后，我建议他们把糖纸收集起来送到“糖果加工厂”，“加工厂”收购了这些材料，此时超市的“采购部主管”打来电话向加工厂联系进货……在这一互动过程中，材料的使用率大大提高，幼儿的交往能力和创造能力也得到了锻炼。

　　以探索为中心投放活动材料，要使区域活动成为一种幼儿自主性的探索活动。各区域中投放的材料必须蕴含要求幼儿探索解决的问题。

　　四、区域活动的教育作用

　　目前大部分幼儿园以教师直接指导的集体活动为主，相对来说，幼儿缺乏自由活动时间。《纲要》中也提出“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。所以开发区域活动能改变这种现状。

　　在直接教学中，幼儿的认知、情感、社会性及动作技能等各方面的内容，有些能通过上课等来实现，如某些知识的掌握和基本技能的习得；而有些则要通过游戏、自由活动等来实现。如培养交往能力、独立自主能力、良好的自我意识等。因而从教育者的角度来看，区域活动是实现教育目标的重要途径，更有利于幼儿个体的充分发展。