小班数学课堂“合作评价”的探究及策略(7)

　　5月19日　星期五　晴

　　李语蔚是我们组的一员，也是我的合作伙伴。虽然她的成绩并不怎么好，但在我粗心发生错误的时候，她会及时纠正我的错误。这个星期，陈老师给我们小组发了一张关于找规律的练习纸，让我们自己创造有规律的一组数，我们两人开始创造，开头需要写1，可我不知怎么了，把开头的数字写成了2，这时李语蔚提醒了我，我才恍然大悟。

　　我们两人的这次找规律练习，还被老师表扬了，我们组还得了★★★！

　　朱上官

　　第二步“今天我们的合作学习怎么样？”这是学生对自己组学习过程的一个评价，让学生回顾、分析合作的过程，从中总结经验。通过这一环节，学生们就会对自己组的合作学习进一步进行思考，从内容掌握升华到合作学习技能的掌握。以下是学生在合作后的日记。

　　5月19日　星期五　晴

　　今天我们数学课陈老师让我们两人合作找规律，第1 个数必须是1，要由1开始找规律。我们一共想了4种找规律的方法，同桌翁晓阳想的规律是：1、4、7、10、13、16、19、22……前后两个数之间都相差3，我想的规律是：1、2、2、4、8、32、256……这几个数的规律是：1×2＝2、2×2＝4、2×4＝8、4×8＝32、8×32＝256是用乘法计算的。陈老师叫我们两人说最好的规律，我说了自己最棒的这个规律，老师听了说：“你们的方法真不错，还用到了学过的乘法！”当时我的心理真是高兴的不得了。我们已经完全掌握了新的找规律知识。这节课我们两人学得很愉快！

　　黄桢蕾

　　研究的成效与反思

　　经过一学年的实践与探索， 在小班的合作学习下，“学生合作学习”的评价指导思想有了进一步的认识，初步学会了客观评价别人。以下是一张合作评价的问卷调查反馈表。

　　从表中我们欣喜地看到学生们合作技能已经初步养成。

　　1、学会倾听和表达一个学年下来，全班33位孩子大部分都得到倾听章。在合作过程中，都能认真倾听同学的发言，有不同意见，都能耐心听别人说完后再提出。学生学会了用富有条理性、逻辑性的语言来叙述小组讨论的结果，阐述小组的基本观点，描述小组开展的相关活动。语言表达能力通俗、易懂，说理有层次。