小班数学课堂“合作评价”的探究及策略(5)

　　（4）语言表达力求清楚明白，不罗嗦。

　　这张合作考章表是让孩子们在数学课上合作完了后的自我评价表，☆表示倾听的非常好，△表示一般，○表示不太好。当学生自我评价完后，如果合乎标准，就在合作争章表中打☆，连续两周自评合格，就可以申请争章。（表达章的争章方式与倾听基本相似）

　　通过争章，使学生学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小班小学合作活动作好铺垫。当然学生的这些合作技能不是一朝一夕就可以养成的，需要教师润物细无声的培养与熏陶。

　　2、 同伴互评

　　对同伴的评价：在你们小组里，你觉得谁表现得最好，好在哪里？别的小组如何合作？

　　如在评价姜晓东这一大组同学的合作过程，学生们是这样评价他们的。

　　"进步之星"——童伟红。本小组成员一致认为童伟红的表现极为突出,由一个"沉默寡言的，十分内向的小女孩"变为一个“爱说的积极分子”。她这种积极学习的态度，我们应向她好好学习。

　　这是本组共同的心灵感触,在这里也要鼓励她继续努力，大胆往前走。

　　"特殊贡献奖"——赵学智。我班最爱表现的赵学智终于表现了一把,想出了许多解决问题的方案，真是让我们大开眼界,十分地佩服他。

　　“最佳合作组” ——姜晓东组。对大组的合作成果进行评价，表扬这个大组想得问题最全面，合作得最融恰，得出的成果最有价值。

　　通过这样的评价，调动起学生在小班小组学习中的积极性，提高合作小组的实效性。

　　3、小组互评

　　对课堂中合作学习的环节，共同回忆，如实评价。还需要对小组之间进行评议，评价时要对小组多一点鼓励，多提一点建议。以下的小组评议表就体现了学生小组间的互相评价。

　　小组互评表

　　小组名称 ；组员 ； ； ； ；

　　日期 。

　　4、教师评议

　　苏霍姆林斯基说过：“在儿童的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望。”作为教学的组织者的教师，他们的评价对学生具有较大的影响。因此评语要针对性强，语言要简要、具体，尽量使用鼓励性的语言客观、全面地描述每个学生学习情况，进步和发展的潜能及存在的问题等。评价的宗旨是激发学生的自信心、主动性，提高学生的学习兴趣，明确学生的发展方向，促进学生的进一步发展。评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。比如，教师可以选择课堂观察的方式，从合作学习中学习数学的认真程度、基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流四个方面对学生进行考察。教师还可以从合作活动中了解学生的学习态度和合作交流的意识，给予学生一些激励性的评价语：如 “你们组是怎么想的？” “还有不同的想法吗？”“愿把你们组的想法介绍给同学听吗？”“你们组的发言很精彩，谢谢你”，“棒极了”，“让我们来分享你们组的快乐”等等教学用语。