小班数学课堂“合作评价”的探究及策略(6)

　　教师的这些评议充分遵循了儿童身心发展的规律，教师以正面教育为主，用榜样的力量去影响他们，教育他们，感染他们，让每一个孩子都体验到表扬的滋味，享受到成功的快乐、学习的乐趣，从而形成学生积极的学习态度。

　　策略三：评价方式多元化

　　1、 学生的成长——合作记录袋

　　在评价小组合作学习过程时，可以采取建立成长记录袋的方式，反映小组成员学习数学的过程和进步历程，帮助他们总结合作学习的方法，体验合作的快乐，激发与他人合作的兴趣。教师引导学生在小组成长记录袋中收录小组学习的重要资料，如：特有的解题方法，最满意的作业，探究性活动的记录，小组获得的奖项，发现的数学问题，合作的作品、评价记录表等。材料袋里的内容一定要真实并定期加以更新，使学生体验到自己的不断成长与进步，在学习评价中不知不觉地培养学习数学的信心，增强与他人合作的意识。同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。

　　以下是合作学习过程中记录袋里学生的一些作品。

　　学生合作作品一：对称图形

　　学生合作作品二：观察物体

　　小组特有的作业：画各种角

　　探究活动的记录：6的乘法口诀

　　2、 学生的反思——记合作日记

　　俗话说：“学而不思则罔，思而不学则贻”。学生在合作过程中，需要反思。反思是一种习惯和意识，不断地反思，才会不断进步。但合作学习的时间内，教师是无法真实、深入的了解到学生小组合作学习的所思所做，课堂上合作过程中学生自己想到但未与教师交流的问题；学生学习情感、体验的感受等，都可以通过写合作日记的形式记录下来，教师及时根据学生反馈的信息调整自己的教学行为。

　　因此，学生在合作学习之后我们可以引导他们按照以下两步进行反思。

　　第一步：“通过合作我们学到了什么知识？”这一环节主要是引导学生在反思中巩固知识。以下这一则数学日记正是学生合作后写得感悟与反思。