初中生物教案:《生物体的构成》教学规划

2013-06-04  | 生物 生物体 植物体 

  教材分析:

  “生物体的构成”模块包括七年级《生物学》上册第三章和第四章。讨论的中心问题是生物体的结构层次。第三章讨论的是有细胞结构的生物体是如何由细胞构成的,第四章讨论的是没有细胞结构的生物体是如何由复杂的有机物构成的。这两章因为结构层次问题而联系成一个统一的整体,所以我们生物备课组把它看成一个整体来处理,做成一个模块《生物体的构成》。本模块包括四节课的内容:第一节 动物体的结构层次、第二节 植物体的结构层次、第三节 只有一个细胞的生物体、第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒。其知识线索是,在前面两章认识和学习了细胞的结构和生活的基础上,从我们最熟悉的人体出发来认识动物体的结构层次,再到宏观世界中常见的植物体的结构层次,然后进一步阐明只有一个细胞的生物和没有细胞的生物的构成。从其结构层次上阐述细胞、组织、器官和系统的概念,细胞通过分裂可以增加数量,但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体,因为生物体是有严整结构的有机体系,只有当生物体的各种结构有机结合起来构成一个统一整体时,才能完成复杂的生命活动。高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。第一节从细胞、组织、器官、系统到个体,按照从微细到宏大的顺序介绍高等动物体的结构层次;第二节则以绿色开花植物为例,从个体、器官、组织到细胞,按照从宏大到微细的顺序介绍高等植物体的结构层次。第三节则学习只有一个细胞的生物体,让学生认识到一个细胞也可以构成一个完整的生物体,并可以独立完成各种生命活动,由此认识到,细胞就是构成生物体结构和功能的最基本的单位,第四章则跳出第三章细胞构成生物的范围而让学生认识到没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病毒,其结构非常简单,没有细胞结构,却有重要的生命物质——蛋白质和核酸,它不能独立生活,却可以寄生在活细胞中,依靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内的物质“繁殖”后代,同样具有生命的特征,因而也是生物。

  纵观整个模块,第一节以人体为例阐述了动物体的结构层次,影射到七年级下册教材所安排的第四单元 “生物圈中的人”,为学好“人体生理卫生与健康”内容打下了埋伏;第二节介绍植物体的结构层次,则为学习第三单元“生物圈中的绿色植物”打下了基础, 第三节单细胞生物的学习则概括了原生动物与藻类植物等类型的生物知识。第四章病毒则弥补了学生对生物体是由细胞构成的认识上的不足,让学生认识到就算没有细胞结构同样可以表现出生命的特征。

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《初中生物教案:“生物体的构成”教学规划》摘要:一节 动物体的结构层次、第二节 植物体的结构层次、第三节 只有一个细胞的生物体、第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒。其知识线索是,在前面两章认识和学习了细胞的结构和生活的基础上,从我们最熟悉...
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