六、延伸拓展，升华“掌声”内涵

　　1、师：像英子这样的残疾人在他人的关爱下自强不息，取得辉煌成绩的人还有很多。我们来看大屏幕：这是张海迪，五岁那年也像英子那样患了小儿麻痹症，胸部以下全都没了知觉，但她在家人和大家的鼓励下，刻苦自学，成了哲学博士，目前她又在学医学知识为病人看病，张海迪成了我们众多青年的榜样，更成了我们中国人的骄傲。这样的例子在国外也有：她叫海伦·凯勒五岁的那年因病丧失了听觉和视觉，但她在她的老师沙丽伦长达五十年的帮助下，成了美国最著名的作家，她也成了美国人的骄傲。

　　2、师：像英子、像张海迪、像海伦·凯勒这样的残疾人在成长过程中得到过许多人的关爱，人们用不同的形式向他们表示了对他们的关爱，爱在我们的身边 ，爱还可以怎样表达呢，我们来看大屏幕：

　　爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位

　　爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶。

　　爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。

　　爱是 。

　　师：爱还可以是什么？请同学们拿出我们的笔和本写一写，写出一二句。写完后，先跟小组的同学说一说。学生交流汇报。

　　3、学生交流汇报。

　　七、课堂总结

　　在我们的生活中，在我们的身边，爱无时不在，无处不在，享受爱是快乐的；给予爱更是幸福的，让我们珍惜别人爱的同时也不忘记把自己的爱奉献给别人。愿我们的生活中、我们的周围永远都有这凝聚爱的掌声响起。

　　八、课后作业

　　最后让我们走进我们的作业超市：任选一样。

　　1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、抄写课文中一些让你感动的句子。

　　3、为你身边的人送去一份关爱。

　　九、板书设计：

　　29 掌声

　　自卑 自信

　　痛苦 快乐

　　鼓励 赞扬

　　《掌声》教学反思

　　《掌声》一文写的是一位内心自卑、忧郁的小女孩英子在同学们鼓励与赞扬的爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。

　　在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　　一、以形象思维激情

　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”唤起学生的情感体验需要具有感召力的语言，这其间的关键是语言要饱含情感。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就需要我将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，我通过承上启下的过渡语、排比式的小结语、恰当的评价语和精彩的激情语使学生的情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；进而又出示了一首掌声的小诗，引领学生感悟到掌声的神奇；最后让学生在爱的感召力下写下爱的表达，学生的情感得到升华。同学们情绪高涨，激情投入，一堂课下来我和同学们都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏，突破了本课的教学难点。