2 学生动手操作

　　学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。

　　3反馈、补充

　　方法： 6 6 6 6 6

　　1 5 3 3 4 2 2 4 5 1

　　[新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间。有更多的机会亲自探索。操作实践。根据低段学生直观——抽象的认知特点通过把学具分成两堆这一具体操作的活动来初步了解6的组成，符合学生的认知规律 ]

　　(三) 第二次操作，探索如何进行有序地摆

　　1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。

　　2、同桌学生讨论方法。

　　3、学生具体操纵。

　　4、反馈

　　方法（1） 6 6 6 6 6

　　1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

　　方法（2） 6 6 6 6 6

　　1 5 5 1 2 4 4 2 3 3

　　5、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？

　　[这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。

　　(四) 方法迁移，掌握7的组成

　　1、师：小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，来那你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？

　　2、学生动手操作。

　　3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）

　　[学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法]

　　(五) 游戏活动，巩固强化

　　1、游戏：比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。

　　师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。

　　（教师分两次在水盆里扔小石块，如第一次扔两块，第二次扔四块，学生听，操作4次）

　　师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？

　　2、游戏：猜数

　　师：小朋友听得真仔细，接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有7粒弹珠，老师把眼睛闭起来，但是我能马上猜出你拿了几颗。

　　（师生互相猜 学生互相猜）

　　3、涂色

　　师：你能给苹果娃娃涂上两种漂亮的颜色吗？

　　[ 新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识]

　　(六) 课堂总结

　　小朋友，这节课你学到了什么？学得开心吗？