PEP3 Unit5 语音教学案例(4)
四、教学反思
本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣,培养学生自主学习的能力。我主要从三方面下功夫:
1. 授人以鱼、不如授人以渔
在语音教学上,我们要破除 “我教你学”的传统教学观。 建构主义理论认为,学生是知识的建构者,是“学”会知识的,而不是“教”会的。因此教会学生知识的方法要比知识本身内容更重要。意识到这点后,在本课语音教学上我并非一味地授业,而是引导学生独立思考,寻找规律,变被动为主动,进而具备应用知识和创新知识的能力。
2. 课堂设趣、寓教于乐
兴趣是学生最好的老师。有了兴趣学生才会有学习的动力。因此在上本课时,我采用 “chant”,游戏、竞赛等形式来激发学生的兴趣,遵循习得规律,从易到难,让学生体会语音带来的成就感,从而激起学生的积极性。
3. 巧用教法
陈仕清教授在如何使语音教学更有效报告中说过:教发音规律,并非一口气教国际音标,也并非一下子传输发音规律。这样学生难以接受,同时会产生厌恶恐惧感。如果一味地重复机械记忆,缺乏语感,效果不尽人意。因此我把语音教学渗透在一定的单词,游戏及情景中。采用新旧单词对比,由此及彼,发现规律,积少成多。这样学生在潜移默化中掌握了发音规律。
以上是我对本课教学中关于如何帮助学生有效拼写的一些感想。当然,从中也有很多不足之处值得自己深思。
例如: 缺少模仿。上本节课之前我未意识到模仿对英语语音学习的重要性,忽略了学生模仿力很强的特点,整节课下来,只是潜意识的模仿,而缺少了有意识的模仿,导致课后有些学生只知道发音规律却无法准确发音。因此在以后的语音教学中,我会多涉及模仿环节,由慢到快,有短到长,由少到多,由低声到高声,借助夸张手势,动作等帮助学生发音。还可以借助多媒体。
语音教学和拼写教学对学生可持续性英语学习至关重要。因此如何创新语音教学,使学生真正摆脱枯燥的语音学习,培养自学能力,这已成为广大英语教师的共同课题,对此我们任重而道远,需要在实践中不断探索。