PEP3 Unit5 语音教学案例

　　一、教学背景

　　按照小学英语教学计划，四年级学生开始有英语写的要求， 在教学中笔者发现学生感觉最困难的是如何正确无误的拼写，有时候我也感觉很无奈。每次遇到有要求拼写的单词时，我总要绞尽脑汁，如何让学生更容易记忆这些单词，比如 鈥渉ome鈥潱ㄢ�渉om鈥� 根据汉语拼音迁移法记忆； 鈥渆鈥� 鈥溡烩�澕胰耍�； 鈥渆gg鈥潱ㄢ�済g鈥澚�想到鸡蛋两端分别是 鈥済鈥� 鈥済鈥潱�；再如 鈥渨indow鈥潱ㄢ�渋ndo鈥澑�据汉语拼音迁移法； 鈥渨...w鈥澃� 鈥渨鈥澘闯刹ＡВ�窗户从里面看是玻璃，外面看还是玻璃，所以两个 鈥渨鈥潱�，用以上方法确实对学生记忆单词是有一定的帮助，可是老师的精力跟能力是有限的，不可能每个单词都能想到方法，再说学生这样记忆单词也太有限了，一旦学生依赖老师这些 鈥溍挥泄媛赦�澋姆椒�记忆单词，这样对他们以后英语单词学习上反而起负面影响。意识到这问题时，我不禁彷徨起来。

　　恰逢此时，在学校的支持下，我有幸参加了鈥澞暇┫执�与经典观摩会鈥潯Ｔ诖舜喂勰�会中，陈仕清教授谈到如何使单词拼读教学更有效，他的一番讲解让我茅塞顿开，受益匪浅。我认识到拼读是小学英语教学的重中之重，是基础的基础，拼读问题解决了，记忆单词的问题也就解决了，那么小学英语最根本的难题也迎刃而解了。我们要从字母组合发音规律着手，可以通过新旧单词对比寻找发音规律，慢慢积累发音规律到掌握发音规律，这才是解决拼读最根本的方法，从而教会学生自主学习的方法，他们自己可以读一些英语课外阅读等，那么学生会更容易有成就感，自然对英语保持兴趣。

　　基于以上对于小学英语单词拼写重要性及方法策略的相关认识，笔者在执教PEP教材第三册Unit5 鈥淲hat would you like?鈥� Part A 时，大胆尝试语音教学。

　　二、 主题阐释

　　语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。然而小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。如果我们一味地采用传统的教学模式 鈥溛医棠阊р�潱�学生就容易对英语产生畏惧感甚至是厌学情绪。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力， 是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向。在教Unit5 鈥淲hat would you like？鈥漃art A 中的新单词：rice；fish；beef；soup；noodles；vegetable；milk （ 其中 鈥渞ice； fish； beef； milk鈥澥且�求拼写的。）时，我根据学生的好奇、好玩、好动、好胜等特点，采用了歌谣、游戏、竞赛、悬念等多种形式激发学生学习语音的兴趣，同时又潜移默化地训练了他们的拼读能力，收到了很好的效果。