PEP3 Unit5 语音教学案例(2)

　　三. 细节回顾

　　片断1： 由易到难、激发兴趣

　　在教授新单词前，我首先通过自编的一首“chant”对学生进行基本辅音及元音的发音熏陶。

　　a for apple　 a a /A/　　　 b for boy　　 b b /b/

　　c for cat　　 c c /k/　　　 d for dog　　 d d /d/

　　e for egg　　 e e /e/　　　 f for fish　 f f /f/

　　g for girl　 g g /g/　　　 h for hand　 h h /h/

　　i for ice-cream i i /ai/　 j for jeep　 j j /dЗ/

　　k for kite　 k k /k/　　　 l for lamp　 l l /l/

　　m for man　　 m m /m/　　　 n for nose　 n n /n/

　　o for orange o o /C/　　　 p for pen　　 p p /p/

　　q for quiet　 q q /k/　　　 r for rain　 r r /r/

　　s for sea　　 s s /s/　　　 t for tea　　 t t /t/

　　u for umbrella u u / Q/　　 v for van　　 v v /v/

　　w for water　 w w /w/　　 x for xmas　 x x / Zks/

　　y for yellow　 y y /y/　　　 z for zoon　 z z /z/

　　这首 “chant”是根据学生非常熟悉的PEP3 Recycle 1 “sing and read”改编的。 因此学生接受地非常快。 此“chant” 节奏明快、语句简洁，小孩读起来琅琅上口。再配上简单的发音动作，学生边说边做，很快唤起了他们学英语的热情。这样他们会觉得学英语生动有趣，不再是一件枯燥乏味的事。并且不知不觉中他们已经掌握了一些基本的辅音及元音的发音。

　　其次带领学生拼读非常简单的单词:

　　cat c for cat c c /k/ a for apple a a /A/ t for tea t t /t/　　 /kAt/；

　　dog d for dog d d /d/ o for orange o o /C/　　　 g for girl g g /g/　　　 /dCg/；

　　通过简单拼读让学生意识到英语单词的发音是有一定规律的，而并非机械地死记硬背。如果他们掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。这样可以让学生认识到语音学习的重要性同时还能激起他们的好奇心。