(3)、在与同学的两次对话中，老师的神态有什么变化？为什么老师的神态从严肃变得和颜悦色？

　　(4)、学生谈谈自己对老师说的那句话的理解？写一写（批注）

　　(5)、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们，而是请同学轮流坐到我的座位后才讲这段句话？

　　设计意图：从以上三个问题，使学生体会到：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。在让学生谈谈自己对老师说的那句话的理解时，让学生写批注，训练学生的语言表达能力，同时，让学生体会到：同一个事物从不同的角度看会有所不同。我们应该相信自己的眼睛。

　　（四）提升认识：

　　1．说说老师的话和父亲说的话有何异同？

　　2、后续：

　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”

　　3．读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）

　　设计意图：出示作者的原话：深化学生对本文中心的理解，是总结提升阶段。说明“我们应该相信自己的眼睛”这句话很重要。父亲和老师的教会使“我”一生受用。引导学生结合课文内容和生活实际中的例子谈体会和看法。

　　五、板书设计：

　　6 画杨桃

　　我们应该相信自己的眼睛

　　我　 认认真真地看　 老老实实地画。

　　同学　　 误解 理解

　　老师　　严肃 和颜悦色