关于小学“数学本质”的对话
唐:常说鈥溄淌裁幢仍跹谈匾潯=裉煳颐翘致鄣幕疤馐切⊙Ы萄е谐<囊恍┾準侍忖潯2还矶嗳巳衔⊙级趺纯?
张:小学数学的内容并不简单。现在有关的教材、论文中就有不少数学上的瑕疵。作为小学数学教师,首先要居高临下,知道小学数学在整个教育当中的地位和作用;此外,小学数学也要鈥溣胧本憬潱逑质贝厣W钪匾氖牵淌σ故臼У谋局剩岣哐氖匮=裉欤颐蔷屠刺敢恍┚咛逦侍狻
0为什么是自然数
唐:小学数学中最大的学习领域是数与代数。关于自然数,大家议论最多的是,鈥0本来不作为自然数,现在怎么又说是自然数了鈥潱烤刮裁?
张:在上世纪90年代以前,自然数不包括0,但是1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》(GB3102.11)里规定:自然数包含0。
唐:新课程小学数学教材,已经根据这一标准进行了修改。具体的表述是:用0表示鈥溡桓鑫锾逡裁挥锈澦杂Φ氖T诮萄е校行├鲜醯冒0作为自然数,不大好接受。
张:这只是习惯问题。0是自然数有许多理由。首先,人的经验是,从无到有。我们常说:鈥湸恿憧尖潯⑩溋憔嗬虢哟モ潱捅砻0是最小的自然数。再比方说,魔术师总是先交代两手空空,再变出一只兔于,然后是两只兔子鈥︹ηΡ屎兄斜纠词强盏模缓笞敖恢Ρ省⒘街Ρ剩 等等。老子的《道德经》里说:鈥湹郎唬簧蛭铩b澘杉皇怯傻棱斺斠恢中槲薜拇嬖诙摹5诙匾氖鞘樾吹男枰10的位置记数写法是10。没有0,就写不出10,20,30,100。所以0,1,2鈥︹9这10个数字是最基本的。第三,0的出现可以保证自然数集有单位元a+0=0+a=a。在自然数中5-5=0,如果0不是自然数,那么5-5岂不是不能减了?
唐:对啊。说到习惯,从某种意义上说是老师的习惯。对学生而言,由于尚未形成习惯,也未必就不好接受。
感受100万粒米有多大有没有必要
唐:近几年来,我们经常看到这样的教学片段:通过让学生认识鈥100万粒米的体积鈥潱慈鲜100万有多大?您怎么看这样的教学?
张:当初设计这样的教案,初衷是好的,就是要大家体验一下100万是怎么来的。不过,数学教学要关注的是100万这个数的结构。至于说100万粒米有多大,知不知道无所谓。难道我们还要体验100万颗花生、100万个篮球有多大?有的文章问:100万张100元的人民币要多大的箱子装?这不是普通百姓需要的知识。关于100万的教学,主要精力要放在100万的结构,即如何形成100万上面。例如,我们可以设计这样的活动:从一个单位立方体出发,10个构成一排,10排构成一个正方形,10个正方形叠起来构成一个立方体,即1000。再以这个立方体作为新单位,10个一排构成万,10排形成新的正方形构成10万,最后,10个新正方形构成新的立方体,就是100万。这个过程是每个人都要弄明白的。
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