[学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。如果找不到对应分数表示可能性；以C盒为例。引导学生发现这个盒中一共有两种可能，其中白球有一种可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我们可以用一个分数1/2来表示这个盒子中摸出白球的可能性。]

　　师：根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。进而明确另几个盒中摸出白球的可能性。着重分析强调为什么？

　　4、重点分析一定能摸出白球，应该用什么数来表示呢？

　　[在分析1/2时，可以适当确定一下，摸出黄球的可能性，在B盒中，相当于把能摸出黄球的1/2变成白球，所以摸出白球的可能性成为1/2+1/2=1]

　　5、小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。

　　三、实践操作体会可能性大小。

　　1、在C盒中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？

　　[生可能说到1/3]

　　2、同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进1只白球和2只黄球，进行实验，每组同学一共摸20次，记录摸球结果，算算摸出白球次数占摸球总次数的几分之几？来验证你们的猜想好吗？

　　[学生进行实验，记录实验过程收集相关数据]

　　3、汇报验证

　　请同学进行实验汇报结果。

　　[学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3]

　　得到理想结果要多次实验。

　　4、小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性；还要考虑到实际情况会我们理论上算出的结果存在一定差距。

　　[层层深入，让学生体会怎样用分数表示可能性的大小。还有和实际情况会有一定差距]

　　四、练习巩固

　　1、判断下面几个可能性的大小。

　　⑴班级在第一组（4男6女）选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？

　　增加一个转盘游戏还是选择摸球游戏.

　　⑵ 小文遇到一个密码是由1、5、8组成的三位数，密码是“158”的可能性是多少？