请同学进行实验汇报结果。

　　[学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3]

　　得到理想结果要多次实验。

　　4、小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性。

　　[层层深入，让学生体会怎样有分数表示可能性的大小。]

　　四、练习巩固

　　1、同学们现在我们一起来做一个小游戏，考考你们的脑筋了。老师这里有一个大盒子，里面有白球与黄球共10个，我们每次摸出一个球，记录颜色，再放回，一共摸二十次，针对结果，请你猜测一下有多少个球，然后，看看与实际是否一致。

　　小组记录结果然后进行讨论，学生在具体讨论时，也会出现各种各样的猜想与推选的方法，对此都希望学生说出自己的理由。特别是学会分析比赛外的各种因素，也应是教师指导的重点。

　　2、公布结果，分析差距产生原因。

　　教师可让学生再做一次，也可借助经验加以解释。

　　[让学生在活动中，经历试验、猜想与验证的过程。]

　　五、总结。

　　汇报一下这节课你的收获。

　　稍做调整的教学过程

　　教学过程：

　　一、创设情境，直接引入

　　1、（师手中拿出两黄一白三个球）同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？

　　[同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定。为下面教学起一个铺垫作用]

　　利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问，好吗？

　　2、（教师依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。）

　　质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？

　　3、探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。

　　[学生可能答出可能、一定或不可能] （复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。）

　　二、探索可能性用分数来表示。

　　1、师：同学们用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明确具体呢？

　　2、探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。

　　[学生可能会发现在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。]

　　师：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？

　　3、在C、D、E盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可以用什么数表示呢？