教材分析

　　鈥溦�果子鈥澮豢问切率兰托⊙�数学一年级上册第三单元鈥溂蛹醴�(一)鈥� 中的内容，是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。

　　学生分析

　　1、学生已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法。学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算，比如数手指、小棒等。

　　2、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。

　　3、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。

　　教学目标

　　1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。

　　2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。

　　3、培养学生初步的合作意识和交流意识，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　初步理解减法的含义

　　教学难点

　　学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．

　　设计理念

　　1、强调鈥溕�活性鈥潱�让学生学习有价值的数学

　　《数学课程标准》中强调：鈥湸友�生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程鈥潯Ｎ以谏杓票究问敝卦诖瓷璩顺档那榫袄纯�展学习的，让学生在现实的情景中理解鈥�-鈥澋脑怂惴椒ǎ�使学生对数学产生亲切感，体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。

　　2、从学生已有的生活经验出发，创设鈥溦�果子鈥澱庖簧�活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，革。在设计本课时，我让学生自己提出问题，然后让学生进行交流，确定解决问题的方案，从而实现对知识的自我构建。