大班跳绳活动存在问题及教学策略(6)

　　根据上述心理特点，教师应当重视纠正错误动作以及动作的连接上的缺点，帮助幼儿体会动作细节，提高动作的协调性和节奏感，以便形成正确的动力定型。如当教师发现幼儿在甩绳动作上出现过于夸张的动作时，就引导幼儿观察其他小朋友是怎么甩绳的？和自己比较有什么不同？他那种方法有什么好处？然后指导并鼓励幼儿改进甩绳动作，体会正确方法带来的轻松和质量提高。

　　当幼儿掌握技能达到一定熟练程度时，应提出新的、更高的要求，使其已掌握的技能向系统化、复杂化和高难度方向发展。在掌握基本跳法后，教师运用一些小比赛引导幼儿关注自己跳绳的速度和优美度（轻松、自然），使幼儿知道自己动作的差距在哪？还可以朝哪个方向继续努力？进而推动幼儿继续练习动作，感受动作之间的联系，使之逐渐复杂化和高难度化。

　　第四阶段：动作熟练掌握阶段。

　　这是继能巩固、完善，达到自动化的阶段。幼儿掌握的动作以及完成动作系列都达到了完善和协调的程度，完成动作形成了自动化，技能变成了熟练技巧。这时，神经过程的兴奋与抑制在空间和时间上更加稳定和精确，主要依靠本体感受器的反馈机制来调整和控制。动作顺序的实现是以连锁反应出现。动力定型巩固。幼儿练习时值注意范围扩大，分配能力加强，反应灵敏迅速，动觉控制已占主导地位，能敏锐的觉察到并及时调整、纠正，整体动作熟练、优美，整体动作熟练、优美，具有很高的协调性和稳定性。

　　这一阶段教师指导、鼓励幼儿练习、，应针对完成动作的准确性、协调性，强调改进动作细节，精益求精。通过加大运动量，增加练习难度，采用比赛方式，使技能达到应用自如的程度。同时培养幼儿完成动作时的应变能力和创造能力，以达到举一反三，灵活运用的程度。

　　当幼儿基本都掌握了跳绳基本动作，能连续跳上几个时，有些幼儿出现了怠倦心理，对跳绳活动失去了一开始的积极性，为了激发幼儿进一步保持对跳绳活动的兴趣，教师可以提供多层次、具有选择自由度的跳绳内容，如反跳、单脚跳、双脚交替跳、跑跳、双臂交叉跳、双人跳绳、跳大绳、双飞跳等，这些花样跳绳同样能吸引孩子的注意力，老师可以根据孩子的选择指导他们试一试，学一学。虽然有的动作很难，但孩子在尝试的过程中会了解跳绳活动的更多乐趣。

　　教师可以结合其它教学活动的安排，将活动整合，使这种分散的个体活动与有规则、有组织的集体游戏相结合。教师既可以组织幼儿独立进行活动，又可以组织幼儿集中在一起，开展具有竞争性的比赛。在晨间活动时间，我们便安排幼儿自由练习；户外活动时，分组练习，教师可以对其个别指导以及进行小比赛；体育课时，我们利用大场地进行跑跳练习和花样跳绳；我们还经常开展多样化的比赛。如个人赛、团体赛（男女生对赛、分小组对赛）、单项赛（数量、速度、花样）

　　跳绳活动是一个全身运动的项目，需要幼儿、家长、教师三方共同的努力才能得以实现的动作学习活动。由于幼儿之间存在着年龄层次的不同及个体差异，教师要善于观察分析幼儿，对幼儿有充分的了解和尊重，才能在教育实践中更加有的放矢的采取有效措施，真正的从促进幼儿身心全面发展的角度，让幼儿做学习的主人，在学习活动中快乐体验、快乐成长！