大班跳绳活动存在问题及教学策略(4)

　　2、采用多种练习方法：如分解动作练习，只做上肢摇绳或下肢有节奏的弹跳的动作，体会不同部位肌肉用力和协调的感觉，以有利于视觉、动觉表象的结合和转换，为下一步动作整合奠定基础。

　　3、加强个别指导：幼儿在最初掌握动作的时候，对动作的直觉尚未达到分化程度，常常意识不到自己完成动作的准确程度，甚至察觉不到自己动作的错误。因此，教师要注意加强对幼儿的个别指导，帮助幼儿情绪意识到自己问题作在，准确、准确地感知动作，从而确切的改进动作。

　　随着动作表象的形成，幼儿开始对跳绳动作的特点有了自己的分析、比较、抽象和概括，这就进入了“动作概念”的阶段，在这一阶段，幼儿开始理解动作的实质、要领和规则以及完成动作必须要遵循的规律，并不断的提高、加深、扩大和精确化，这时候教师在教学活动中要注意：

　　1、充分调动幼儿已有经验。幼儿已具备的感性认识越丰富、全面，形成新概念就越容易。如在学习“跑跳绳”之前，幼儿已经学过“跨跳步”，教师引导幼儿回忆、复习“跨跳步”的动作要领，提出新的挑战：你能一边跳绳一边跨跳吗？在老师设置的游戏情境“小马运粮”中，幼儿很好的迁移已有经验，尝试练习新动作，并较好的掌握了“跑跳绳”。

　　2、利用直观教具、模型式动作示范，为动作概念的形成提供便利条件，帮助幼儿自觉地思考动作的本质特征及动作之间的内在联系的规律。如在帮助幼儿理解“摇绳”和“跳起（过）绳子”之间的关系时，教师可以用玩偶做示范，用一个塑料圈的一半来演示“先摇绳，在跳起”，“绳子要到脚前方时再弹跳起”的动作规律，帮助那些动作不协调的幼儿纠正同时“摇绳”和“跳绳”的错误动作。

　　3、采用比较的方法，帮助幼儿区别动作的本质特征。如幼儿之间出现不同的跳绳弹跳方法，有的，有的则是两脚一前一后的跳起，这两个动作有区别吗？哪个更好？教师发现了这个问题，就引导幼儿观察分析，在比较了两种动作的区别之处后，他们发现“两脚并拢同时跳起”不会出现拌绳的现象，而且还能提高速度和数量，而且很轻松，这样原来采用“两脚一前一后的跳起”也就很愿意尝试别的跳绳方法来提高跳绳技能。