大班跳绳活动存在问题及教学策略(3)

　　我们还通过开展开展“跳绳”比赛，激励着孩子们相互学习，克服学习中的困难坚持练习。

　　（二）采用不同层次的动作模仿练习方式：

　　1、教师或专业运动员的示范：教师亲自示范或者通过电化教学手段呈现专业跳绳运动员的视频，让幼儿获取感知材料、形成视觉表象的第一层次，为幼儿实际模仿提供视觉、听觉、动觉的各种感官信息。因此，在这一阶段教师的示范要正确、优美、轻松，以完整示范为主，可以是简单的单人单绳跳法，还可以有些花式跳绳的示范，结合讲解，恰当的情绪感染，激发幼儿尝试跳绳练习的兴趣。

　　2、个别幼儿示范：将示范对象由教师变为同年龄幼儿（或者也可以请一年级哥哥姐姐来示范表演），幼儿处于近似自己水平上第二次有距离的视、听、动的感知信息，看到同伴的大胆尝试的成绩，给其他幼儿的示范打下基础，建立信心。教师要注意对示范的幼儿做好事前练习指导、帮助和保护。

　　3、幼儿尝试模仿：这是幼儿直接试着模仿动作，是关键性的层次。这是幼儿在观看教师示范和同伴示范的基础上自己亲自尝试跳绳，教师要注意观察，给予指导和帮助，必要时要采取保护措施，防止幼儿出现意外。如提醒幼儿找空地方练习，以免绳子打到同伴等。同时要多鼓励幼儿，不能过分指责和嘲笑，打击幼儿的练习积极性。

　　当幼儿形成了对跳绳运动的充分感知的基础后，头脑中重现出的动作形象或运动情景，形成了运动表象，使得幼儿能进一步掌握和改进动作，为达到自动化程度奠定了良好的基础。运动表象的形成实际上就是幼儿依靠大脑中储存的动作视听觉表象进行独立的模仿，但还是需要教师的言语提示和个别动作的再示范，即以重复动作为感知，从而加快动作感知向表象的过渡。因此，教师的示范讲解和幼儿反复练习是形成运动表象的主要手段和途径。为了使幼儿尽快形成精确而协调的运动表象，教师在这一阶段应注意：

　　1、重视正确的动作示范：不正确的示范动作会是幼儿形成不正确的动作表象，从而导致错误的动作，而一旦这种错误动作形成后再来纠正就会很困难。因此教师之前要多加联系和揣摩，正式示范时可以采取多种形式，如现场示范、视频反复着重播放、分解动作示范等，突出动作要点，加上语言讲解，以达到不同的示范效果。