综合英语教学与传统英语教学模式的比较研究(5)

　　6、结论和建议：

　　（1）、综合英语实验使孩子在学习英语的时空上的长度（每天至少半天时间的全英语组织活动）、学习领域的宽度（语言、社会、艺术、科学等科目、日常生活的组织均运用了英语教学、）都比传统的英语教学要长得多和宽得多，这使实验班孩子的英语学习时间非常充分，而且明显多于对比班，也使实验班孩子在英语学习内容的广度和深度上要广于和深于于对比班。

　　（2）、综合英语教学还为孩子营造了一个快乐、轻松的英语学习氛围，让孩子不自觉的在生活中学英语，在生活中用英语，这使孩子的英语学习内容得到不断的巩固和更新；传统的英语教学不但缺乏了这种英语的学习氛围，而且每周只有两节英语课，这使所学英语内容容易遗忘。

　　（3）、综合英语教学综合了各科形式生动、有趣、新颖的教学手段和方法，能很好的激发了孩子学习英语的兴趣、例如：我园实验班开展"有趣的复活节"、"快乐的圣诞节"等等深受孩子们喜爱的活动，使孩子乐学、爱学英语、传统的英语教学尽管采用了一些比较生动的游戏，但由于客观条件限制，不能很好的激发孩子学习英语持续的兴趣。

　　（4）、综合英语的教学方法，采用了全英的教学模式，主张英语学习也像学习母语一样直接学习，使孩子在大量的英语环境中自然地掌握英语；综合英语的教学方法还鼓励孩子根据情景、场景、教具及老师的表情、动作、大胆地对英语进行猜想，让孩子从小养成了对听不懂的英语进行猜想的习惯，这也利于孩子运用英语进行思维；而传统的英语教学模式则依赖母语作为中介手段学习英语，因此对比班的孩子在"猜想题"中孩子们往往表现出等待老师说出母语后才去理解英语。

　　（5）、经过本次的综合英语实验测量的结果有力的证明了：我园开展的综合英语教学的效果非常的显著和成功，综合英语教学以其上述的特点使孩子在学习英语的态度、学习英语的能力、各方面的发展上都有很好的促进作用。但也发现了一些存在的问题：在问卷测量过程中，一些孩子对某些单词发生了混淆，如：猜想题1.Close the door.（关门）和把"door（门）" 听成是"dog"（狗），这些反映了孩子对一些相似的发音容易发生了混淆，我们在教学时应加强孩子对语音、嘴型的识别，提高孩子的听音辨音的能力；另外，实验班孩子的英语表述水平虽然高于对比班，但口语还是比较贫乏的，距离综合英语实验的要求--让幼儿运用英语进行思维，让英语真正成为孩子的第二语言还是有一定的距离，因此我们应不断丰富孩子英语词汇量、句型的同时，在学习和生活中多创设机会和条件，鼓励孩子多运用英语进行大胆交流，提高孩子的英语表述的水平、

　　（6）、这次综合英语实验测量的结果也有力的证明了：传统的英语教学在孩子学习英语的态度、学习英语的能力、各方面的发展上促进作用不大。在"句子、句型再现"、"猜想"、"听音辨音" 上的反应明显差于实验班、传统的英语教学应加强对句子、句型的学习与运用，鼓励孩子大胆猜想；开展多样的游戏活动，为孩子营造了一个快乐、轻松的英语学习氛围，激发孩子对英语学习的兴趣！