综合英语教学与传统英语教学模式的比较研究(2)

　　(3)学习能力的评价需要老师们根据各年龄班所学的英语内容结合这四个子目标进行问卷的设计，也就是说，把这四个子目标具体化，通过设计一些题目如："听音点图"、"请跟我讲"、"看图读单词"、"看图讲句子"等形式来测量幼儿学习英语的情况和能力。同一年级实验班与对照班的问卷题目内容、难度要尽量同质。各年龄班每份问卷的分数为100分，各问卷算出总分后再乘于60%，即可得出幼儿英语学习能力的分数ｂ。

　　三、分析与说明

　　经过本次研究，我们得出了大、中、小3个实验班共114人，大、中、小3个对比班共115人在测量中的大量数据、为了使测量数据更清晰的反映出测量的结果，我们将各班的分数进行了数据处理，得出了表1、表2、图1和图2。下面我们将围绕上述图表进行分析与说明：

　　表1 各班英语测量成绩（A1学习态度平均分 、 A2幼儿发展平均分 、 A3学习能力平均分）

　　班别 分数 A1平均分 A2平均分 A3平均分 总平均分

　　小班实验班 16 16 52 84

　　小班对比班 15 15 51 81

　　中班实验班 17 17 50 84

　　中班对比班 17 17 29 63

　　大班实验班 16 15 52 83

　　大班对比班 12 13 31 56

　　1、综合英语教学模式比传统英语教学模式是否存在优势

　　我们从表格一中可知道各实验班的英语测量总平均分分别是：小班84分、中班84分、大班83分、各实验班的分数都在80分以上，成绩是比较优异的。而对照班的英语测量总平均分分别是：小班73分、中班63分、大班56分，我们从这些分数可看出各个对照班比实验班的分数明显偏低的，与实验班的总平均分存在很大的差距。这些分数非常用力的说明了综合英语教学模式比传统英语教学模式是存在明显的优势。

　　2、综合英语教学模式比传统英语教学模式存在的优势随着幼儿学习英语时间的推移，这种优势能否保持能？

　　图 1可以清楚解释这一问题、我们从图一中可看到纵轴上的分数随着横轴的学习英语时间（即学习年级）的推移的关系：小、中、大实验班的分数基本呈现出一条比较平缓的粉紫色直线，说明了随着学习英语时间的推移，英语学习量的增多，实验班依然保持良好的优势。而小、中、大对比班的分数呈现出一条明显走下坡的斜线，这说明了随着学习英语时间的推移，英语学习量的增多，越到高年级，对比班的成绩反而越差。我们再从图一中发现，小、中、大实验班与对比班平均分分别相差11 分、21分、27分，这说明同一年级实验班与对比班平均分相对的两点之间的差距，会随着学习英语时间的推移，英语学习量的增多，这种差距是越拉越大的。