几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时教师出示实物，让学生拿出同样形状的实物，亲自摸一摸它的形状，在此基础上教师出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成表象，初步建立空间观念。教师通过多媒体课件、投影片或画片都可以演示由实物抽象出实物图形的过程。为了帮助学生记忆想象，教学时可通过五个层次的活动使学生巩固表象，进一步建立空间观念。即：看实物摸一摸──闭眼想象四种图形并用手势表示──按要求闭眼摸实物──给实物判断是什么形状的──辨认图形。然后教师引导学生列举日常生活中见过的四种形状的物体，这样不仅可以丰富学生的经验，同时又使学生进一步强化了对四种物体形状的体验。

　　最后通过活动，进一步体验，增强学生空间观念。做一做第一题第一幅图，主要是让学生操作活动体验圆柱可以滚动；第二幅、第三幅图，是利用四种物体搭一塔，使学生体验球可以滚动，另外三种形状的物体都有平平的面，所以搭起来很平稳。做一做2，“看谁摸得准”，通过说名称，让学生摸实物──教师说物体形状、学生摸实物──给一实物、说出名称，激发学生学习兴趣，进一步巩固所学知识，建立初步的空间观念。练习三第2题的数图形，可以让学生独立填写。然后教师让学生任意搭物体，引导学生发散思维，培养学生的创新意识。

　　教学中应注意的几个问题：

　　1、教学这部分内容，一定要把握好教学要求。由于这些实物和图形学生接触比较多，教学主要是通过观察和摆弄实物，使学生对这些图形有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认就可以了，不要提更高的要求。

　　2、教学中要多让学生触摸、拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣，增强学习的信心。

　　3、学生表述的语言不一定规范，也可能有的学生会说出许多其他知识，教师可以给予肯定，但不能要求其他学生都会说。

　　4、每个小组活动中用的实物都应有一个所学习的四种物体形状以外的一种物体。

　　5、教学中出示的图形要注意图形的方位、大小和颜色。