生：原来有2只小猫，又跑来3只，现在一共有几只小猫？ 2＋3＝5，一共有5只小猫。

　　师：请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？

　　生1：两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。

　　生2：2加3等于5，3加2也等于5，这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。

　　……

　　（教师运用多媒体让小猫“动”起来，以生动的画面再次激起学生参与学习活动的积极性。学生通过看图计算，可以进一步理解加法的含义，加深对算法的理解和运用；通过比较两个算式，初步感知了交换两个加数的位置和不变的道理。）

　　2．按要求摆一摆。

　　师：下面，我们同桌两个小朋友一起做一个游戏：请其中一人摆出3个水果图片，另一人摆出1个水果图片。

　　生：（按要求迅速摆好了图片。）

　　师：请两个小朋友一起观察摆好的图片，你们能提出问题并解答出来吗？

　　（只见同桌的两位小朋友你一言、我一语地议论着，随后，共同讲述了他们的操作过程及解答方案。）

　　“我摆了3个水果图片。”“我摆了1个水果图片。”“我们提出的问题是：我们俩一共摆了几个水果图片？3＋1＝4，我们俩一共摆了4个水果图片。”

　　“我摆了1个水果图片。”“我摆了3个水果图片。”“提出的问题是：我们俩一共摆了几个水果图片？1＋3＝4，我们俩一共摆了4个水果图片。”

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　　（同桌共摆图片、提出并解决问题，可以再次激发起学生的学习积极性，使学生在愉快的同桌共做的过程中进一步理解、构建5以内的加法知识，同时，培养了学生的合作学习意识和语言表达能力。）

　　四、寓学于乐，巩固深化

　　师：（出示苹果树挂图，上面长满了鲜红的苹果）秋天到了，苹果熟了。两只小白兔挎着篮子高高兴兴地去摘苹果。哎呀，这么多苹果，小白兔都忙不过来了，小朋友们愿意帮助它们吗？

　　生：愿意！

　　师：我们应怎样帮助它们呢？

　　生：我发现两只小兔的篮子分别写着4和5，每个苹果上又都有算式，是不是要把得数是4的苹果放在4号篮里，把得数是5的苹果放在5号篮里呢？

　　师：你观察得真仔细。我们就这样，把得数是4的苹果放在4号篮内，把得数是5的苹果放在5号篮内。男、女同学各为一组，我们比一比，看哪一组采得又对又快。（两组同学各派2名代表前去帮忙。之后，学生互评，奖给优胜小组”团结协作星”。）