木瓜恰恰恰(2)

　　这节课我分别在三所幼儿园进行了公开教学，但孩子们在活动中的表现却各不相同。欢快的旋律，精美的课件应该能调动孩子们的积极性，让他们在音乐活动中能自主大胆的展现自己。而前两次的活动确实也达到了这样的效果。于是我满怀信心的来到安徽师范大学附属幼儿园进行了第三次公开教学，当我满怀激情的上完这节课后，孩子们的表现却大大出乎我的意料，大部分幼儿都不能积极的参与到活动中去。相同的课件和活动设计，不同的效果，这是为什么呢？我觉得可以从两个方面进行分析：

　　首先，任何活动都应该在孩子正常的精神状态下进行。而我这节课是在孩子刚起床后就进行的活动，有的孩子刚刚睡醒，大脑还没能进行正常的思维活动，当我提出木瓜是怎样唱歌的问题时，整个活动间都鸦雀无声，在我的反复提示下才有一个孩子回答出来。

　　其次，师大附幼的孩子家庭几乎都是知识家庭，良好的教育使他们在课堂上只能按照教师的模式进行活动，不敢有超越教师的行为。如：当我提出用不同的动作表现音乐节奏时，孩子们只会用传统的动作拍手、跺脚等来表现，远远不如前两所幼儿园孩子的表现丰富。使整节课按部就班的开下来，并没有在活跃的氛围中结束活动。

　　虽然活动没有出现大的问题，但孩子们的不同表现使我觉得要想在不同的幼儿园开展好相同的活动，不仅要做好课前准备，还要了解孩子，才能真正上好每节课。