“毫米的认识”教学实录与评析(2)
师:请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米,为了方便,数的时候可以用铅笔尖指着数。 (学生交流数格子的毫米数)
师:同学们刚才在数格交流中发现了什么或得出了一个什么规律?
生1:我发现1到2格之间有10个小格,就是10毫米。
生2:我发现5到6格之间也有10个小格,它也是10毫米。
生3:我发现每两个数字之间都是1厘米。每个1厘米内都有10个1毫米。
师:你们真了不起,通过自己的观察、探究终于发现了1厘米等于10毫米。(板书:1厘米=10毫米,要求学生来回齐读一遍。)
(评析:教师在这一环节的教学中,不是因循守旧、教条传授,而是充当学生的组织者,引导者。放手让学生进行观察思考、合作探究。使学生在观察中发现新知,在交流中归纳新知,真正把学习的主动权交给学生,不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间,同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。 )
环节二: 学会用毫米作单位测量物体。
师:同学们通过观察探究已经认识了“毫米”这个长度单位,你们想不想学会用毫米作单位来测量物体?
生:想。
师:请同学们练习课本做一做的第一题:量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米?实际是多少?
(生测量,然后汇报)
师:再做第2题:量一量数学课本的厚度,是多少毫米?
(生测量,然后汇报)
师:现在做第3题:环形针的长是( )毫米 ?
生:一共是28毫米。
师:你是怎么看出尺上是28毫米的?
生1: 2厘米是20毫米,再数过去有8毫米,合起来是28毫米。
生2: 2厘米是20毫米,过去有一条比毫米刻度线长一点的是5毫米,再数过去有3毫米,合起来一共是28毫米。
生3:我是这样看的: 3厘米是30毫米,环形针离30毫米差2毫米,30毫米减去2毫米是28毫米。
师:这几种方法都是正确的,那么,右边的铁钉是( )毫米呢?谁能最快说出来?
生:是38毫米,因为它离40毫米较近,退2格就是38毫米。
师:你们真聪明,离哪边较近就数哪边,这种方法是十分可取的。下面请同学们看投影仪投影的尺子,老师指那一格,请你们很快说出是多少毫米?(教师指投影仪尺子刻度,学生抢答)
(评析:练习中让学生交流不同的思考方法,鼓励了学生思维的创新性,方法的简洁性,同时也照顾学生不同的认知水平,充分尊重学生的思维方式和学习成果。)