师：感受了作者的心理，我们再来读课文的第一节。

　　生：齐读第一节。

　　师：那么谁能成为黄河的主人，他凭什么成为了黄河的主人呢？放开声音读课文的2-8小节。

　　生：放声读课文。（教师巡视）

　　师：我们班的同学很会读书，而且会用肢体语言，读好了，能轻轻地放下书，坐端正。那么谁能告诉我，谁能成为黄河的主人？

　　生：是艄公。

　　师：艄公的艄是个生字，看黑板，看老师来写一下，左边是舟字旁，右边是肖。跟我读艄公。

　　生：跟读二遍。

　　师：艄公是什么人？

　　生：撑船的人。

　　师：字典上艄的意思是船尾，艄公就是在船尾撑船、掌舵的人。那课文中的艄公划的是船吗？那他划的是什么？

　　生：划的是羊皮筏子。

　　师：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滚滚的黄河上见到羊皮筏子，他的内心怎么样呢？读课文的2-5节。

　　生：惊讶。

　　师：哪里感受到的？（第一句话）请你把惊讶写在旁边。

　　生：好奇。

　　师：你是从哪里知道的呢？（第二小节），你给我们读一读好吗？嗯，很好奇。你有不同的感受吗？

　　生：提心吊胆。

　　师：这书上有吗？有就把它画下来。看黑板，小结，作者第一次在滚滚的黄河上见到羊皮筏子，他的内心是——

　　生：好奇、惊讶、提心吊胆。

　　师：这就是我们读书的感受，我们有了感受，就要通过朗读把它表达出来。读课文的2-5节，先练一练。

　　生：练习朗读。

　　师：指名朗读第一节。第二节你愿意读吗？你的朗读水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老师帮你归纳一下，这是加重了处理。谁能用另一种方式来朗读吗？自己再试一试。指名读。听老师来读。（师范读）

　　生：齐读。

　　师：朗读时要处理好关键词。用圈把它圈出来。第三节，谁来读？（指名读）

　　师：我们来看这一节的第一句，有个啊，怎么读？试试看。

　　师：你来读。哎，没想到，有不同的读法吗？你来读。

　　生：读这一句。

　　师：你把啊，处理得长了一点，是由衷地感叹。读了第四声，如果我把它读成——谁说是第二声的？你来读。你也来读，知道吗？他读得比你投入，再请个同学投入地读。

　　师：当然，你可以读成第四声，也可以读成第二声，可以根据自己的感受来读。我们一起读一读好吗？（生齐读）