谈对《恐龙》的教学设计(4)
(!)导读:恐龙是————。恐龙蛋的外壳————。小恐龙破壳而出以后,会得到————,直到它们自己————。
(2)读了这一自然段,你读懂了什么?你们还有什么不明白的地方提出 来讨论?
(3)学生对不明白的地方多读几遍,边读边想。不懂得可以问同学。
(《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书,引导学生进行探究,激发学生装的求知欲。)
2、读悟第6自然段 出示第6自然段
(1)过渡:在人类高速发展的今天,我们还看见恐龙的身影吗?(没有)在哪个自然段告诉我们?(第6自然段)
(2)学生带着问题自读第6自然段。问题一:恐龙在地球生活了多少年?二:大约在什么时候消失?有人知道它消失的原因吗?
(3)学生讨论以上的问题。再读第6自然段后,你有什么疑问吗?
(4)小结有价值的问题,引导学生阅读思考。
(“问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念,其研究的前提和根本就是要有问题。)
3、读悟第1自然段 出示第1自然段
恐龙突然神秘地消失了,但在两亿多年前,恐龙曾是地球上的主人,它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人?出示第1自然段
读议要点:一、这一自然段有几句话?二、读了这两句话你知道了什么?三、有什么疑惑?
学生读议。小组讨论:这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗?派代表到班上发言。
指导朗读体会。
(学生经历了小组学生到大组交流的过程,不同的观点得到了碰撞和融合,相同的观点也得到了丰富和提升,课堂气氛十分浓烈。)
复述课文
38、 根据板书,39、 复40、 述课文。自由练说。
41、 指42、 名43、 复44、 述,45、 学生评议。
拓展廷伸,情满课堂
1、导语:除了课文介绍的这些恐龙,同学们还想不想知道其他的恐龙?(想)
2、开展有关恐龙知识的竞赛。如:(1)你知道剑龙背上有什么作用?(2)三角龙的三只角有多长?(3)恐龙中最大的一种是什么?(4)目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园?