一、导入

　　1、今天我们继续学习29《掌声》。谁来帮老师写课题？（请邓泽玉）现在邓泽玉最需要什么呀？

　　2、复习,课件出示词语（指名读2人，齐读）：落下残疾　 一齐　 犹豫　 轮流一摇一晃　 情况　 骤然　 镇定 经久不息　 情绪　 热烈　 持久　　 鞠了一躬　 忧郁　 平息　 讲述 慢吞吞

　　3、刚才小朋友们献给邓泽玉怎样的掌声？可以用这些词里的那些词形容？（2中出示的词）

　　二、掌声切入，走近小英

　　1、课文里也有这样的掌声，小朋友们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。学生汇报

　　2、出示描写两次掌声的句子，齐读。

　　a就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。

　　b故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

　　3、这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢？小朋友再读课文。（出示：第2、3段）

　　边读边划出描写小英动作、表情的句子。体会一下他为什么会有这样的表情、动作？建议大家拿起笔来把你的感受和发现在课文的空白处记录下来。

　　• (出示说话练习) 当　　　的时候，响起了　　的掌声。

　　• 学生交流所写的话

　　• 同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉小英什么？

　　• 师总结：同学们第一次献出的掌声——引读d1这掌声是一声声的鼓励，让小英一摇一晃地走上了讲台，同学们第二次献出的掌声——引读d2这掌声是一声声发自内心的赞扬，让小英微笑着走下讲台。这不是普通的掌声。因为，这掌声里，有同学们的爱心。（画：爱心）

　　• 多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情。谁愿意再为我们朗读（出示第4自然段）。

　　引：这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---小英一生的命运。让我们走近小英，看看在这掌声的前后小英是怎样的孩子？

　　三、比较小英的变化

　　(出示课文第一、五自然段文字投影)：

　　师：谁来为我们朗读第一段？这是掌声----前的小英。谁来为我们朗读第五段？这是掌声----后的小英。小英在掌声的前后各是怎样的孩子？

　　启发：想象一下平时他还会有什么表现？这样的人可以说她很——忧郁、自卑（板书）谁再来给我们朗读，

　　（ 1 ）此时，你又看到了一个怎样的小英？启发：想象一下，这时的她无论在交谈中还是在游戏中都会有怎样的表现呢？