4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

　　课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

　　明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（六）归纳写作特点。

　　1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

　　2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

　　明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

　　（七）布置作业。

　　1．完成作业本上的练习。

　　2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

　　三、板书设计

　　春笋

　　喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

　　所忆 （外形美观、富有朝气）

　　喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

　　招呼“我”去避雨（关心别人）

　　长大想当天文学家（有远大理想）

　　所见 冒雨挖渠排水（热爱集体）

　　雨后观测天象（执著、踏实）

　　寻到童年的记忆

　　所感 （看到祖国未来的希望）

　　跨进了新的天地

　　[结构精巧 以物喻人]

　　教学后记：

　　1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

　　2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。