三、总结全文

　　师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

　　生：你真棒！（竖起大拇指）

　　生：你真了不起！

　　生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。

　　师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

　　（学生齐读骑手的话）

　　师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？

　　生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。

　　生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。

　　生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。

　　师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？

　　四、指导写字。

　　师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？

　　生：我是这样记住“热”的。“热”是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是个四点底，合起来是“热烈”的“热”。

　　师：写右上方的“丸”要特别注意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空）

　　生：我是这样记住“烈”的。“烈”是上下结构的字，上面是个“排列”的“列”，下面是个四点底，合起来就是“烈火”的“烈”。

　　师：写这两个字要注意什么？

　　生：写这两个字要注意上大下小。

　　师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。

　　（下课）

　　将抽象的文字符号形象化

　　南京市教学研究室 芮琼

　　小学低年级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与经验中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而《骑牛比赛》一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师巧妙地以多种手段将文字符号形象化，让学生真切地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的热爱之情，帮助学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。