（2）4号站在2号的后面，3号的前面

　　（3）5号站在1号的前面

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　　哪位同学愿意像老师这样来发布“口令”，你来说位置，让台上的同学找。

　　根据现在位置，我来提问大家来答：

　　（1）4号在___号的前面，___号的后面。

　　（2）3号的前面是___，___

　　（3）5号的前面有几个人？

　　游戏继续，台上的同学听我口令：

　　向后转

　　同学们接着来发布口令

　　我来提问大家来答

　　通过刚才的小游戏，又让老师看到了咱们一（1）班同学活泼的一面，真好！

　　接下来，我们要再接再励，把学到的知识学以致用，练习两道题：

　　一、把得数小的排在前面！

　　苹果上面是算式，我们想排列，第一步要先计算出结果，第二步再根据结果排列式子。让我们从小到大来排列：先找结果最小的是哪个式子：6-5，接着是哪个式子，……最大的是：1+9

　　第二题是生活中的数学题，这幅图中有公交车和站牌，其实站牌上也有关于前后的知识！

　　我们能看到这一站是什么站？下一站是哪里？你是从哪里看出来的？从动物园看完“森林运动会”，同学们要回到福田小学还有几站？

　　我们一起来数一数：下一站是公园，再下一站是淇河路，接着的下一站才是福田小学，所以还有3站。

　　【设计意图：鼓励学生发现身边的数学，使学生感受到数学在身边。】

　　六、课堂小结，多元评价

　　咱们的主要知识讲完了，并不代表思维停止了。现在，同学们来说一说，本节课你有什么收获，与大家分享一下吧！

　　同学们，今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识，比如你可以把家里喜欢的玩具来摆一摆，或者介绍动画片里的几个人物的前后位置，说给爸爸妈妈听。请你用谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面都有谁？谁的后面都有谁？谁排在第几？这样的话来表达位置与顺序。多加练习让你的表达更准确更流畅！

　　板书设计：

　　前后

　　教学反思：

　　本节课充分利用学生已有的生活经验，从师生互相介绍中，自然地引入课题。学生在帮助教师解决困惑的过程中，理解“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与方向有关。教学设计体现了生命课堂教育理念，并突出了数学生活化、活动化两个显著特点。学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

　　这节课，教师没有过多的、生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了多种多样的数学活动，充分发挥了学生的能动性。学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地探索、发现并解决问题，同时对“前后”的认识由感性认识上升为理性认识。本节课较好地体现了数学教学是“数学活动的教学”，是师生之间、生生之间交往互动的过程。知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感、态度与价值观的培养，一切都蕴涵在其中。