那这个式子表示什么意思啊？（后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。）你又是怎样算的呢？（1和5可以合成6。）

　　师：谁有和他不同的算法？

　　生：看到5+1=6，想到1+5=6.

　　3、师：这个算法又快又好，你真聪明！求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到 5+1=6。

　　4、练习：（想想做做第一题）

　　下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

　　生跟着摆圆片。

　　提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀？

　　生：一共摆了多少个圆片？

　　师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。（4+2=6）

　　师：你的列式表示什么意思啊？

　　（左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。）

　　师：哦---你们同意吗？（生：同意）还有小朋友和他想的不同吗？

　　（2+4=6）

　　师：你的列式又表示什么意思啊？

　　（右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。）

　　师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗？

　　生：能，因为它们是好朋友。

　　师：你们说的真好啊！给自己鼓励一下吧！

　　生：棒！棒！我真棒！

　　[设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。 本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。]

　　（三）学习3+4和4+3

　　1、师：（摆出小辣椒图片）你们看。谁来拉？

　　生：小辣椒。

　　师；谁会看图说三句话？（左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片？）