学生：（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　设计意图：师生在对话中换位思考，感悟词句，体验情感。

　　<3>“我”为什么要给小树画上金色的太阳和能变成雨的云朵呢（引导学生从多方面理解）

　　生：因为“我”画上太阳就能给小树带来温暖，小树在阳光下快活地成长。

　　生：有了温暖的阳光小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成茂盛的大树，绿化我们的地球

　　生：我感受到了小树的寒冷和孤独，所以，“我”画了一个金灿灿的太阳，好温暖的阳光啊！这样，小树在冬天也能快活地成长。

　　生：白白的云朵很软，就像棉花被，给小树裹上小树就不冷了，云还可以变成雨滴滋润小树，让小树长得更高。

　　<4> 有感情的朗读这一小节。

　　师：带着你的独特感受（读出小树可怜的样子）

　　练读第一小节，老师相信你们一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　a、谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　b、你认为他哪儿读得好？（评读）

　　c、你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　师：是啊，小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋友对小树说：————我要画……。

　　师：这是一个多么有爱心的孩子呀！

　　2、学习第二节

　　<1>、出示课件，枝头饥饿的小鸟等着妈妈喂食，配小鸟喳喳乱叫的声音。

　　师：鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？

　　师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？学生自由读[出示句子：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣]

　　师引导：我为什么要画许多好吃的谷粒？小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？

　　师：鸟妈妈飞呀飞，飞到遥远的地方去觅食，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中理解“遥远、觅食”的意思，体会鸟妈妈多么辛苦。）

　　师：鸟妈妈飞的太远了，而小鸟——

　　（生接读）：呆在家里，饿得喳喳地哭泣。

　　<2>联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“，饿得喳喳地哭泣”）