生2：我是把整张纸看成1元，8个小格子就是8角，8角就是0.8元。

　　师：他的想法可以吗？你们能想到画图的方法解决问题，真是很好！

　　师：通过我们的学习交流，不管用什么方法，最后算出的结果都是：买4块橡皮需要0.8元。(师板书完整补“0.8元”，学生口答)认真观察这几种方法他们之间有哪些共同点呢？

　　生：都是转化成已有的知识解决的问题。

　　生：都是求4个0.2的和是多少。

　　师 ：（手指黑板）的确是这样，这几种算法表示的方式虽然不一样，但他们都是在求……

　　生：4个0.2的和是多少。

　　师：对，这几种方法只不过呈现的方式不同，本质是相同的。在数学计算的学习中，我们要注意观察算式与算式、算法与算法之间的联系与区别。

　　师：我们解决了第一个问题，大家自主尝试解决第二个问题。

　　学生尝试练习后，汇报。

　　生：0.6×5=0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=3（元）

　　师：如果是500个0.6，你还用这种方法吗？

　　生：那太麻烦了，可用竖式计算。

　　师请学生列式并说一说是如何计算的？

　　生：5乘6等于30，小数点对齐，0.6×5=3。

　　师：大家听清楚他的计算方法吗，同意这种算法吗？

　　大部分学生都同意这种算法，师迟疑了一下，让学生举例验证了这一想法。

　　生：0.1×10……例证反而验证了其正确性。

　　老师很着急，直接告诉学生这种想法是错误的，又通过分数的意义说明0.2×0.1的结果肯定比0.2小。

　　四、课堂练习，课堂小结。