人教版科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计

2015-12-11  | 教学 年级 科学 

  科学教育理论:

  依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的鈥溡匝魈澹淌ξ鞯尖澋慕逃砟睢

  教学内容与教学方法的梳理:

  教学内容:

  人教版六年级上册第一单元第二课:杠杆的科学。

  教学方法:

  实验研究;小组讨论、交流为主的鈥湶斡胧解澖萄Хǎ徊捎免湸蟮ú虏---实验研究鈥斺敺治鍪葩斺斝纬山崧垅澖萄Я鞒獭

  学情分析:

  1、整体学习状况:我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真。

  2、已有知识、经验:由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

  3、学生分析:在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

  教学目标:

  知识目标:

  认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力,有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力。

  过程与方法:

  用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据,理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

  情感态度价值观:

  体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性。

  教学重点:

  对杠杆尺实验研究

  教学难点:

  对数据的整理和分析

  教学准备:

  杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。

  教学过程:

  一、简单操作导入

  生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的? 为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。

  二、学习新知

  认识杠杆:刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向撬棒这样的简单机械,我们把它叫做鈥湼芨蒜潯G胍桓鐾Ю唇蔡ㄉ鲜痉叮渌ё约翰僮鳎淌κ适狈治鲋赋龈芨烁鞑糠值拿萍岸ㄒ濉0袷椋褐У恪⒂昧Φ恪⒆枇Φ恪W约涸谛∽槟谥敢恢刚馊龅阄恢茫邓刀ㄒ濉

  三、巩固新知

  那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想法,说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

  四、应用所学

  出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考,这是不是杠杆?是,你的判断依据是什么?想好后,组内讨论。教师请小组代表在班内交流。(学生观察的很仔细,部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变,教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。

  五、实际判断

  出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片,请学生判断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想,在小组交流)。教师抽小组代表逐图分析。

  六、实验研究

  教师让学生试着猜测判断:所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

  教师指导各组安装实验装置,叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况,要求小组分工,记录好实验数据,把它填写到课本第6页的表格中。

  七、数据统计

  对数据进行统计:省力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种;费力情况有( )种。

  八、对数据梳理分析,发现规律,总结规律

  通过数据分析,我们发现了什么?

  1、在什么情况下,杠杆省力?

  _____________________________________

  2、在什么情况下,杠杆费力?

  _____________________________________

  3、在什么情况下,杠杆不省力也不费力?

  _____________________________________

  自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视,对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后,抽小组代表交流,在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗?

  九、课堂小结

  这节课我们知道了杠杆有三个重要的点:用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力;有的杠杆费力;有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极,能认真思考,希望在以后的学习中继续发扬。

  教学评价设计:

评价内容

  评价分值

评价结果
全班学生参与情况 积极(5分) 一般(3分) 不积极(1分)
学生对教学内容领悟情况 较好(5分) 一般(3分) 不理解(1分)
组内互动 积极(5分) 一般(3分) 不积极(1分)
小组领导力 较好(5分) 一般(3分) 不好(1分)
交流、沟通 较好(5分) 一般(3分) 不好(1分)
小组解决问题能力 较好(5分) 一般(3分) 不好(1分)
学生自评 较好(5分) 一般(3分) 不好(1分)

小组互评

较好(5分) 一般(3分) 不好(1分)
组内组员互评 较好(5分) 一般(3分) 不好(1分)

  设计特色简介:我的教学设计体现鈥溡匝魈澹淌χ鞯尖澋慕萄Ю砟睢=萄Ч谈菅Э铺氐悖岷涎现 ⑿睦硖氐恪2捎蒙畛<窒罂嫉既搿9讨幸遭湶斡胧解澖萄杓莆鳌2扇♀溠虏猓ㄍ撇猓---实验研究---数据分析---实验结论鈥澣醚袢⌒轮P∽樘致邸⒔涣鳌⒅室傻姆绞郊由罾斫狻J实辈迦攵嗝教蹇渭鞫鞫浴F兰鄯绞讲捎枚嘣兰鄯椒ā

  附:     榜书设计

  第二课:杠杆的科学

  杠杆的三个重要的点:支点、用力点、阻力点。(判断是否是杠杆的依据)

  实验结论:

  (1)、支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力。

  (2)、支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时费力。

  (3)、支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时不省力也不费力。

学生记录单

姓名 参与讨论积极性 回答问题积极性 优点 不足和改善方法 备注
1
2
3
4
5
6
7
8
8
8
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《人教版科学六年级上册“杠杆的科学”教学设计》摘要:据——形成结论教学流程。 学情分析: 1、整体学习状况:我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真。 2、已有知识、经验:由于各种条...
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