幼儿歌唱教学中图谱设计原则及运用方法(5)

　　（5）撤图的进度应根据教师对幼儿学习现场的观察、预设和随机相结合，并遵循幼儿记忆发展的规律决定撤图的次序。教师在教学计划中，对图谱的撤出一定有所设计。但是，教学现场的情况不一定和预设一致，如果幼儿对歌词的记忆感到困难，撤图后缺乏支持，会造成学习过程中的障碍；如果幼儿对歌词的记忆已经完全熟练，图谱的滞留就显得可有可无，反倒造成了教学节奏的拖沓。所以，在教学过程中，教师应该根据对幼儿学习现场的观察，确定撤图的时机。

　　几条撤图规则：

　　A．首幅图不可先撤，以免幼儿在歌曲起始处发生记忆障碍，影响整首歌曲的演唱。

　　B．幼儿记忆情况比较好的图片先撤。

　　C．如果幼儿对歌曲较为熟练，也不排除可以在1～2遍演唱过程中撤完图片，可以让幼儿产生更大的成功感。

　　中班歌曲《买菜》，在A班进行教学时的撤图顺序为：首次撤出“我和奶奶去买菜”这一句没有记忆困难的歌词图片，然后撤出“哎呀呀哎呀呀”这句图片，保留报菜名图片（教师发现幼儿在报菜名的句子处仍然存在困难），第三次，教师向幼儿提出挑战，撤出报菜名和“拿也拿不下”图片，之后再进行逐幅撤图，直至撤完。（见图8-1～4）

　　2.教师指图时应注意细节，提高图谱使用的效率

　　图谱的操作者常为教师，教师在运用图谱过程中的一些细节，会影响幼儿观察图谱并建立其与歌曲的联系。

　　操作过程中，特别需要注意的细节：

　　（1）图谱是帮助幼儿建立视觉与听觉联系的中介物，教师的站位，不能影响幼儿对图谱的观察。一般情况下，教师宜站在图谱的侧面，必要时使用教鞭进行指图，以免遮挡图谱。

　　（2）教师指图时，手势要干净利落，符合歌曲节奏，不宜随意晃动，以帮助幼儿明确歌曲与图谱之间的对应关系。

　　（3）教师指图时，仍应用眼神和幼儿进行交流，对幼儿起到提示和指导的作用。

　　（4）教师在进行活动之前，应充分熟悉图谱的摆放和指图手势，这样在实际教学中不至于手忙脚乱。