幼儿歌唱教学中图谱设计原则及运用方法(4)

　　再如大班歌曲《五只小青蛙》，表现的是池塘边五只小青蛙的快乐生活。我们就设计了荷塘的场景，用半立体的荷叶来做小青蛙的“家”。在唱到“跳进池塘里”的“跳”字时，教师就手执一只“小青蛙”，以跳跃式的手部动作将其投入荷叶，表现歌曲中的情境。（见图6）

　　（二）图谱运用的方法要点和注意事项

　　1.图谱的进退时机及方式应符合幼儿的学习特点

　　幼儿的学习需要支架，正如小年龄的孩子需要依赖动作、具体形象的帮助来理解事物，然后逐渐过渡到通过表象来学习一样，图谱作为中介物在幼儿学习中发挥着重要的作用。但大部分的中介物只是暂时被需要，在实质功效产生后便不应该再继续使用。所以，进退时机的把握是教师在运用图谱时应当考虑的问题。

　　（1）图谱尽量在幼儿对歌曲获得首次完整感知之后再出现。幼儿歌曲教学通常都会有教师范唱的环节，这个环节教师往往不需伴奏，只用清唱的方式，以求让幼儿对歌词，旋律和节奏获得清晰、无干扰的表象。图谱作为教学的辅助手段，也应避免在幼儿首次倾听歌曲时出现，以免分散幼儿的注意，降低他们对歌曲本身的感受程度。

　　（2）图谱在幼儿对歌曲产生初步印象后借助幼儿的回忆逐步出示，帮助幼儿梳理歌词的线索。如大班歌曲《火车开了》中，幼儿在首次倾听教师演唱后，回答自己听到的歌词内容，教师就根据幼儿的回答逐幅出示图片，帮助幼儿梳理歌词的线索。

　　（3）图谱作为解决重难点的策略，应在遇到难点问题时使用。如中班歌曲《摇篮》，幼儿在演唱中对歌词“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，云儿轻轻飘，星宝宝睡着了”的顺序和动词记忆易产生困难。我们就将图谱以半动态化方式呈现，帮助幼儿理解歌词中描绘的意境。（见图7）

　　（4）将撤图作为幼儿迎接的挑战，逐幅撤出，鼓励幼儿独立记忆和歌唱。在幼儿学习进行到一定阶段的时候，教师可以运用撤图的方式引导幼儿脱离中介物的帮助，独立记忆和歌唱。如大班歌曲《捏面人》中的部分图谱，原本是为了帮助幼儿记忆歌词的顺序，等幼儿学习了一段时间之后，教师对幼儿不断提出挑战：“小朋友们，如果没有图片的帮助，你们还能记得么？”教师逐幅撤图，在最终实现幼儿独立演唱的同时，也让幼儿体会到了挑战成功的满足感。