幼儿歌唱教学中图谱设计原则及运用方法(2)

　　2.依据艺术通感理论，总结图谱设计中具象图谱符号与歌曲中抽象音乐符号之间的匹配规律。

　　3.在教学实践中总结图谱运用过程中的方法要点和注意事项。

　　4.提高幼儿在图谱设计和运用中的参与程度，有效地进行经验迁移，增强幼儿学习的主动性。

　　四、对幼儿园歌唱教学中图谱设计与运用开展研究的具体探索

　　（一）在幼儿园歌唱教学的图谱设计中，应遵循一定的原则，真正发挥图谱作为中介物的作用。

　　1.紧扣教学目标设计图谱。

　　在歌唱教学中运用图谱是为了更好地实现教学目标，因此在设计图谱时就要紧扣教学目标，以取得较好的教学效果。如中班歌曲《买菜》的目标是：第一，学习歌曲，了解歌曲结构。第二，借助图谱的进退，完整记忆歌词。第三，尝试按歌曲结构仿编歌词。我们的图谱根据歌词的内容和结构完整地呈现给幼儿，既可以帮助幼儿学习歌曲，记忆歌词，掌握歌曲结构，又有助于幼儿按照歌曲的结构仿编歌词。

　　2.根据歌曲教学的重难点设计图谱

　　图谱应当为解决教学的重难点服务。因此，在设计图谱前，教师要具体地分析活动，找到活动的重难点，并有针对性地设计图谱。如在大班歌唱活动“五只小青蛙”中，“发现类比性歌词中的不同之处，准确演唱歌词（前四段歌词中均为‘一只小青蛙’，最后一段歌词则为‘这只小青蛙’）”是教学的难点。我们就在图谱的设计中，将最后一只跳进池塘的小青蛙（自右向左）加上蝴蝶结，突显出它和其他小青蛙的不同，引导幼儿关注此处歌词的不同，从而解决歌唱中的难点。（见图1）

　　3.根据幼儿理解水平设计图谱

　　有关研究认为，外在中介物必须在适当的时间节点提供，才能引起行为的发生。在歌唱教学中，图谱作为中介物使用时，教师应当关注幼儿的理解水平，图谱的设计和运用均应有利于幼儿的学习和表达，图标的运用也应符合幼儿的年龄特点。如，小班幼儿有明显的具体形象思维特点，色彩鲜艳、具象的图谱设计让幼儿能够很快感受到歌曲所要表达的音乐形象特点。（见图2）