自主性游戏对幼儿自信心和独立性的培养(2)

　　事实证明，相对原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育价值，更有利于幼儿的活动、学习与发展。因此，教师在为活动区提供材料的过程中，必须尊重幼儿的兴趣需要，为幼儿提供更有利于其长足发展的相应材料，让幼儿在与材料的互动中获得发展。

　　四、有效引导，提升幼儿的自主水平

　　创设活动区的目的是为了给每一个幼儿一个自由、宽松的学习环境，以更好地促进幼儿身心的全面发展。因此，在决定所设区域的种类时，应尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。新奇的区角活动材料对幼儿有着强烈的吸引力，但是幼儿对这些材料玩上一阵子，还是会感到厌烦，要长久地保持和促进幼儿与这些材料的互动，教师就要做到深入幼儿的活动中去观察、分析和指导幼儿活动，通过观察、分析和指导，才能真正准确地了解幼儿的内在需要和幼儿的个别差异，再根据幼儿的内在需要和个别差异采取相应的方法，或是改变活动的策略、或是添加、撤除一些活动材料，使幼儿对活动材料、对活动长久保持兴趣，促进其积极、主动地学习。同时，在指导幼儿学习的过程中，当幼儿遇到困难时，教师要有耐心等待幼儿自己去发现和探索，必要时参与幼儿的探索、发现，当然，要充分发挥教师在区角活动指导中隐性的、适当的引导地位。

　　五、评价与创新并重，培养幼儿自主性

　　评价是幼儿自信心获得的重要手段，评价的标准不同就会带来不同的结果，有的幼儿在区角游戏中按部就班的活动，有的幼儿却别出心裁总有新奇的玩法，对于不同的幼儿应该从不同的角度做积极地评价，不能用同样的标准评价他们，否则会影响幼儿的好奇心、自主性的发展。幼儿的好奇心，求知欲和最初的创造意识是幼儿进行自主探索和创新的重要途径，而要达到这一要求，提供给幼儿可持续探索的环境和材料以及进行个别辅导是十分重要的。区角活动为促进幼儿持续不断的探索活动，促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的提高提供了广阔的空间。同时，区角活动要求教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“做什么”和“怎么做”，鼓励幼儿用不同的方法解决问题，促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展提供有利条件。

　　还孩子游戏的权利，自主游戏，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！