2011版义务教育阶段数学学科课程标准解读-作业(7)
④、“四基”是一个有机的整体
“四基”不是简单的叠加与混合,而是相互联系、相互交融、相互促进的整体,基础知识和基本技能是数学教学的主要载体;数学思想则是数学教学的精髓,是课堂教学的主线;数学思想的教学要以数学知识为载体,因势利导,画龙点睛,避免生硬牵强和长篇大论。数学活动是不可或缺的数学形式与过程。
(3)、如何增强能力?
体会数学的联系
运用数学的思维方式进行思考
增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力
①、体会数学的联系
数学知识之间的联系;
数学与其他学科之间的联系;
数学与生活之间的联系。
对数学知识的考查,既要全面又突出重点. 注重学科的内在联系和知识的综合性,从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题,在知识网络的交汇点设计试题,使对数学知识的考查达到必要的深度.
②、运用数学的思维方式进行思考
学会思考的重要性不亚于学会知识,它将使学生终身受益。运用数学的思维方式进行思考,也称为数学的理性思维。包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等等。
义务教育阶段数学课程进行的全过程,都应注意培养学生的数学思维和数学推理。其中的第一学段和第二学段,学生较多接触和学习的是合情推理,第三学段则必须加强演绎推理的教学。
合情推理包括分类、归纳、类比、联想、猜测等,它们常常是得到新结论的方法和途径,合情推理对于探索规律和发现结论不可或缺。但是,合情推理的结论可能是正确的,也可能是错误的,还需要依靠演绎推理去证明或者证否。对此,在第一学段和第二学段,可以逐渐渗透给学生知道,在第三学段则应该明确地告诉学生,让学生对此有清醒的认识。
演绎推理的基本程序是“三段论”式的逻辑推理,要让学生逐步深入地体会到,所有数学结论都是需要经过证明的。演绎推理的高级形式是形成公理化体系,义务教育阶段不必“公理化”,可以在潜移默化中使学生体会这样一种思维方式。