2011版义务教育阶段数学学科课程标准解读-作业(5)

　　4、关于数学课程目标

　　在几年实践的基础上，对课程目标进行了完善，在具体表述上做了修改，更加凸显了课程改革倡导的使学生经历数学学习过程、学会数学思考等。

　　（1）、总目标

　　通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

　　①、获得适应社会生活和进一步发展所必然的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

　　②、体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

　　③、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

　　(2)、如何认识“四基”？

　　“双基”为何要发展为“四基”

　　获得基本的数学思想

　　获得基本的活动经验

　　“四基”是一个有机的整体

　　①、“双基”为何要发展为“四基”?

　　将“双基”发展为“四基”，使三维目标在总目标中得到体现，能够使教师在实践中关注学生在知识技能以外其他方面的发展，同时

　　也有利于培养创新型人才。正如史宁中教授所说：“创新能力依赖于三方面：知识的掌握、思维的训练、经验的积累，三方面同等重要。”正是基于这种思考的基础上，《标准（2011年版）》将“双基”发展为“四基”，可以说“四基”体现了数学综合素养的要求。

　　②、获得基本的数学思想

　　数学思想是数学科学发生、发展的根本，是探索研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓，内涵十分丰富。

　　不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师。——徐利治

　　《标准（2011年版）》中“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。人类通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科；通过数学推理，进一步得到大量的结论，数学科学得以发展；通过数学模型，把数学应用到客观世界中，产生了巨大的利益，又发过来促进数学科学的发展。