二、人人参与，读通课文

　　1．听配乐课文录音，思考：

　　（1）你在这条小路上看到了哪些动物朋友？

　　（2）这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路……不见了……又出现……）

　　2．自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。把会读和不会读的生字分类摆放，继续练习。

　　3．同桌交流课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难可请教教师帮忙。

　　4．让识字量大的孩子当小老师。

　　（1）读带拼音的词语

　　（2）读带拼音的生字

　　（3）去掉拼音读生字

　　特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）

　　（学生课外阅读，识字量不均衡，针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣；识字量小的孩子有足够的时间认读，也不会至于丧失信心，有利于培养全体学生识字的能力。）

　　三、角色朗读，自读自悟

　　1．读出小路的美。

　　师：同学们都和课文成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读。

　　谁能把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。

　　师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上走过了，你们想不想？小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

　　2．读出称赞语气。

　　师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）听听它们是怎么说的，请大家自己读第2、3自然段，画出它们的话。

　　学生回答，课件出示：“啊，多美的小路啊！”

　　师：让我们来演演兔姑娘和鹿先生。（学生表演朗读）

　　师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻地”、“慢慢地”从小路走过呢？

　　（因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏，“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路）