2、生畅谈自己看到、感受到的蔷薇花。

　　3、感情朗读自己看到、感受到的蔷薇花。

　　4、齐读，读出此刻蔷薇花的娇嫩、纤弱。

　　5、蔷薇花从之前的鲜艳欲滴到现在低垂着头，是因为下了一场怎样的雨。

　　6、因为下了一场倾盆大雨。

　　7、就是这样一场大雨（出示图片）让蔷薇花变得低垂着头，娇嫩、纤弱。在平时的阅读中，你还积累了哪些描写大雨的词呢？

　　8、汇报自己积累的描写大雨的词语。

　　9、齐读课件出示的描写大雨的词语，强化积累。

　　【设计意图：在学生充分品读课文的过程中加入了积累好词的环节，能更好的扩宽学生的课内外词句积累，并且学生在积累词句的同时能更好的感悟文本。】

　　五、感悟关爱

　　1、倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。可是，他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？

　　2、妈妈把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，萨沙最后把雨衣盖在了蔷薇花上。

　　3、他们为什么这样做？——我们应该保护比自己弱小的。

　　4、萨沙刚开始也和我们一样心存疑惑，他是怎样问妈妈呢？——不解地问。读出萨沙的不解。

　　5、他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——每个人都要保护比自己弱小的人。

　　6、一家人表面传递雨衣实际是在传递着——关爱。

　　7、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？自由读课文5－6自然段。

　　8、你从萨沙的话中听出了什么？

　　9、你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。

　　10、妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？

　　11、如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。

　　12、萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。

　　13、家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？

　　14、萨沙朝蔷薇花丛走去。他掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

　　15、萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。” ）

　　【设计意图：通过一个大的问题让学生进行发散思维，说出自己不同的见解，充分尊重学生的真实想法，注重学生的主体性。进而让学生充分品读萨沙和妈妈的对话，从人物对话更好地理解人物的性格特征。】

　　四、演课本剧

　　1、下面请四个同学来演一演这感人的画面。下面的同学和老师一起读旁白。

　　2、看了刚才的画面，说说你看到了怎样的一家人？——互相关爱。

　　【设计意图：设置演课本剧环节，力求做到让学生更好的内化文本，消化所学知识，达到学以致用。】

　　五、总结

　　1、对，平时我们也应该互相关爱，保护比自己更弱小的人或物。谁来说说，遇到下面的情形你会怎样做。

　　2、我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

　　【设计意图：通过设置情境让学生练说和教师总结，能让学生从心底里明白平时要保护弱小、关爱他人。】

　　六、布置作业

　　自己选择一项作业完成。

　　【设计意图：让学生自由选择，充分注重学生的自主性。】

　　板书： 我不是最弱小的

　　妈妈 → 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花（图片）

　　保护 关爱