教育的家庭去改变家庭生活方式吗？(4)

　　温娜不想使女儿一生为消除内心的痛苦而拼搏，她觉得自己已经超越了只关注孩子身体健康的层次，她开始想办法与小西幼儿园的负责老师沟通。

　　有一天，她约小杨老师出来，还是坐在小区的公共活动区长凳上，她对小杨老师说：“我觉得咱们园的玩具有点少。”她想说的是，不但玩具的数量少，更重要的是玩具的类型、孩子接触的自然领域太单一。

　　温娜从这几年的学习中认识到，人类在进化过程中，早已将很多人类生活所具备的能力作为基因信息，一代一代遗传下来，比方说对数学的能力，对数字的敏感，不断思考的能力，早年要建立起来的丰富的心智模式等等，而且人类不使用的功能会被自身删除。人的这些特质说明我们需要为孩子设置一个跟人类基本生活相匹配的丰富的事物环境。这样，孩子在三年的时间里，就能够接触到人类生活的基本领域，在与环境的互动中，儿童成长起来的心智模式才可能是丰富的。这样的心智模式才有可能使孩子将来适应于他所遇到的复杂丰富的人生。

　　她不否认小西现在上的这所小幼儿园在人类心灵滋养、文学性、艺术性方面给孩子的发展机会。但是，这个班有二十多个孩子，每个孩子有不同的文化背景和生活背景，这使得这二十多个孩子有不同的兴趣取向，不同的天赋。二十多个孩子所擅长的领域肯定是不同的。幼儿园所给予的简单领域不足以让大多数具有不同特质的孩子获得或提供给孩子发展的机会。但是，温娜找不到恰当的方式表达自己的意思。

　　当她说觉得幼儿园的玩具有点少时，小杨老师就带着宽厚的笑容，抓着温娜的手，语重心长地说：“玩具多了并不好，如果玩具很多，孩子就会见异思迁，玩了这个还想玩那个，他们就不能深入地去开发一个玩具的可能性。”

　　小杨老师还搬出了一些温娜听不懂的理论，这场谈话温娜感觉很失败，因为到最后，她也没法讲出自己的想法，只能点头同意小杨老师的观点。

　　她感觉到自己碰了一鼻子灰，但想想老师说得也不错，自己要想改造幼儿园，是有点不切实际的，自己才是个初入门道的家长，没有教学经历，也不是学教育专业的，凭什么自己说的就是对的？如果自己不欣赏小杨老师的幼儿园，作为一个顾客，完全可以选择其他的产品，不必把人家改造成自己喜欢的样子。想到这里，温娜的不愉快稍稍缓解一点，决定再看看小西的状态，或者找机会看看孩子在班里的情形。

　　小杨老师临走的时候还说：“如果你想了解孩子每天的生活状态，你可以去检查一下身体，到班里来观察一天。”

　　凭这一点，温娜觉得幼儿园还是很有诚意的，她也乐得这样，所以决定明天去做检查