小学数学六上:《环形面积》说课稿(3)
6.拓展
学生得出结论后时候,教师出示
你知道这两个图形中,大圆面积和小圆面积的差是多少吗?
进而通过大圆、小圆的六种:内切、内含、同心、相交、外切、外离等不同位置关系说明了:无论两个圆的位置怎样变化,只要求它们的面积差,都可以运用这个公式。
【教师引导学生从变化的图形中找到不变的规律,得出阴影面积计算的一般求法。进一步调动了学生学习的主动性,激活了学生的思维,促进了学生学习能力的发展。】
二、自主学习,探索新知
1、认识环形
你们都给你们的图形起了名字,能说说吗?
学生很快能说出环形
教师马上追问:这几个都叫做环形吗?那么什么样的图形才叫环形呢?环形有什么特征呀?
你在生活中哪里见过环形呢?
【通过一连串的问题,让学生感受到,只有半径不相等的两个同心圆面积的差,才是环形。并且感受到环形的广泛应用。】
2、认识环形的各部分名称
因为有了圆的基础,环形的各部分名称,学生理解起来没有问题。但是对于环宽这个概念,为了以后实际应用扫清障碍,要明确:
环宽=大圆半径-小圆半径
环宽=(大圆直径-小圆直径)÷2
【环宽的深入研究,也后面学生自主探索圆形面积的求法,提供依据】
3、判断:
(1)在圆内剪去一个小圆就成为一个环形.( )
(2)一个环形,外圆半径是4厘米,内圆半径是2厘米,计算这个环形的面积列式为: 3.14×4 -3.14×2 ( )
4、变化延伸,探寻规律
下面,那个图形是环形?阴影的面积相等吗?如何求呢?
【出示一组题,引导观察思考,检测学生对环形的认识、面积公式的理解是否到位】
三、应用新知,解决问题
1、画出环形,并求面积
(1)让学生利用自己手中的圆规画出一个环形,并且量出必要的数据,求环形面积。你有几种测量方法呢?
【这个环节的设计有两点考虑:首先,让学生通过“画”感受环形的特征。同时也纠正了刚才把两外两种情况也叫环形的错误认识。其次,通过测量让学生自主了解知道哪些条件就可以求出环形的面积】
(2)小组交流
(3)集体反馈
预设1 知道大圆半径,小圆半径
预设2 知道大圆直径,小圆直径
这两种情况是学生最常选择测量的,计算起来比较简单。
预设3 知道大圆半径,环宽
预设4 知道小圆半径,环宽
预设5 知道大圆直径,环宽
预设6 知道小圆直径,环宽
这四种情况在以往的教学中也出现过,但是这样测量的人不多。教师可根据出现情况,灵活引导。
预设7 知道大圆周长,小圆周长
因为是现场测量,学生不会选择这种方法,周长用学生手中的工具,无法准确测量。教师要提前做好准备。