开展园本教研促进教师成长(2)

　　2、教学后的反思

　　教学后的反思主要指课后教师对整个教学行为的过程进行思考性的回忆、总结和评价，它包括对教师的教学观念、教学行为、幼儿的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析。教学后的反思具有批判性，它能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。在实践工作中，我们把它分为日常工作中的反思和公开课后的反思。

　　（1）日常工作中的反思

　　正如伯斯纳所说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识”。反思只有从教育实践中的实际问题出发，才能更加激发教师的热情和关注，我园教师备课本中每页的右侧，就是教师专门记录自己对每堂课的反思，反思教育教学的过程，也就是教师对自身教育行为及其效果的分析与思考的过程。教师借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采取的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考为什么适宜（或不适宜）。这个“为什么”就是反思实践的关键所在。

　　此外，录像反思也是我们常用的一种方法。它主要是通过再现教育过程，这时，教师就以旁观者的身份观看录像，反思自己的教学过程，比较录像中的教育过程和效果与自己预先设计的教学有什么不同，反思评价教学环节所应用的教育技能、策略等，最后根据评价内容进一步修改完善教学设计。

　　（2）公开课后的反思

　　运用反思教学的一般过程是：回顾——分析——假设——验证——总结，在这样一个循环往复的过程中，教师自身的专业水平和整体水平将不断得到提高。我园已经形成了一种惯例，就是上公开课后，开课的老师能马上回顾自己在教育实践中的问题，进行自评，然后大家及时点评，就活动的教育目标的确立、教育内容的选择、组织形式的采用、教育过程中指导策略的运用等展开深入、细致、热烈的讨论，畅所欲言，各抒己见，设计一种或几种解决问题的方法和途径，第二天，开课的老师能马上再次开课，将设计的解决方案付诸实施，实际尝试解决问题，最后再分析、验证结果，发现新问题或提出新假设等。教师们就是在实践中不断进行探索，在探索中不断进行反思，在反思中不断进步。

　　（二）、教师之间的互助合作是园本教研的灵魂和标志

　　在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流和冲突，是非常宝贵的。同事之间的交流使得原来为个人所有的经验、观点成为一种共享的资源，一个大家“合资”建成的“资源银行”。 所以说，教师之间的互助合作是园本教研的灵魂和标志。在实践中，我们能做好以下几个方面：