幼儿的发展空间如何在创造性游戏中开发

　　一、创造性游戏

　　1、提供非专门化的游戏材料成品玩具虽然逼真，在一定程度上对幼儿的游戏起到启示的作用。但是这样的玩具，为幼儿留下的自由想象和创造的空间较小，幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造。因此在创造性游戏活动中，教师应多为幼儿准备具有开放性的非成品玩具或游戏材料。" 如果教师想在'娃娃家'里激发幼儿更高水平的假装行为，就应将幼儿熟悉的真实玩具换成积木、 橡皮泥等需要幼儿进行更高水平的认知转换的材料。" 因此， 在材料的提供上教师应尽量选择一些半成品玩具及材料，让幼儿通过操作完成游戏中所需要的某些物品。

　　2、保证充足的游戏时间游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。儿童只有在充足的时间里，才能去寻找游戏伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。

　　我国有研究者比较了4 -5 岁幼儿在相同情景下长时间游戏（ 30 分） 和短时间游戏（ 15分） 中幼儿的表现，发现在短时间的游戏中，儿童更多地表现为闲散行为、旁观行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿游戏。此类研究表明，充分的时间会鼓励儿童进行较高社会性水平和认识水平的游戏；时间较长，儿童就能从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，使小组合作游戏的发生频率增加；有充分的时间可以使儿童更加喜爱游戏。游戏时间短，儿童则无法去筹划和编排游戏，儿童不能完全沉浸于游戏之中， 只能从事形式简单的游戏活动。

　　由此可见， 游戏时间的增多， 并不会使儿童感到厌烦或无事可做， 相反它会使儿童更加沉浸在复杂多变， 丰富多彩的游戏氛围中。因此为了保证幼儿游戏的质量，教师应为幼儿提供充足的游戏时间，尽量避免因为游戏的其他环节而减少孩子真正的游戏时间。

　　二、提高观察质量，选择适宜的介入时机

　　1、提高观察质量学会观察是我们不断强调的问题，但是真正在实践中如何做到很好的观察却是相对困难的。要提高观察质量，可以从以下几个方面入手。